中學(xué)生班級(jí)自主管理的優(yōu)勢(shì)與策略

成瓊

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)生；自主管理；主體意識(shí)；優(yōu)勢(shì)；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G635 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0026—01

班級(jí)自主管理是指班級(jí)學(xué)生在班主任有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，協(xié)調(diào)一致實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)教育管理目標(biāo)的過(guò)程。班級(jí)自主管理對(duì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的預(yù)定目標(biāo)有重要的積極意義。因此，如何有效實(shí)施班級(jí)自主管理值得我們每位班主任思考和探討。

一、班級(jí)自主管理的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。實(shí)施班級(jí)自主管理是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑。班級(jí)自主管理有利于引導(dǎo)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“被監(jiān)管對(duì)象”變?yōu)榻逃芾碇黧w，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)榮譽(yù)與利益就是個(gè)人榮譽(yù)與利益，班級(jí)里的每個(gè)成員都是班級(jí)利益的維護(hù)者和受益者。因此，在班級(jí)自主管理實(shí)踐中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)自主管理的積極性，通過(guò)學(xué)生群體自主管理，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和自主管理能力的發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。班級(jí)自主管理強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生“自主、自覺(jué)、合作”參與班級(jí)管理。班級(jí)自主管理為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)班級(jí)自主管理，學(xué)生的民主精神、公平意識(shí)和參與積極性得到極大提高，管理能力得到鍛煉和加強(qiáng)。此外，在班級(jí)自主管理中，學(xué)生既是班級(jí)制度的制定者，也是執(zhí)行者。在制度的執(zhí)行與監(jiān)督過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人提高自己的評(píng)價(jià)能力和辨別是非的能力。因此，班級(jí)自主管理就是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、設(shè)計(jì)自我、發(fā)展自我、超越自我的過(guò)程。

3.提高班級(jí)管理效能。班級(jí)自主管理是一種全員參與的管理模式，班級(jí)里的每個(gè)成員都是班級(jí)制度的監(jiān)督者和班級(jí)利益的維護(hù)者，班級(jí)成員之間形成了彼此交叉與協(xié)作的主體關(guān)系，班級(jí)管理不再是上傳下達(dá)式的，而是班級(jí)內(nèi)部自主、自覺(jué)地互動(dòng)式管理。在這種管理模式中，教師的角色也由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成了“指導(dǎo)者”、“服務(wù)者”、“咨詢者”、“參與者”等多重角色。這樣的管理模式既適應(yīng)了班級(jí)成員思維活躍、尋求自主的心理發(fā)展特點(diǎn)，又可以將班主任從繁雜的瑣事中解脫出來(lái)。同時(shí)，還可以增加師生間的直接交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體性，提高班級(jí)管理的效能。

二、班級(jí)自主管理的策略

1.全員參與，制定班級(jí)管理制度。民主、健全的班級(jí)自主管理制度是班級(jí)開(kāi)展自主管理的基礎(chǔ)，也是良好班風(fēng)得以形成的保證。因此，實(shí)施班級(jí)自主管理首要的是制定班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度的制定要以學(xué)校管理制度、班級(jí)奮斗目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)為依據(jù)，做到科學(xué)、合理、切實(shí)。班級(jí)管理制度的制定過(guò)程要充分體現(xiàn)民主的原則。要?jiǎng)訂T全體學(xué)生積極參與，為班級(jí)發(fā)展建言獻(xiàn)策，認(rèn)真考慮每位同學(xué)的意見(jiàn)，充分討論、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、集體制定。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識(shí)，為班級(jí)自主管理奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.明確職責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性。中學(xué)生雖然有了較為強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但由于閱歷所限，還沒(méi)有形成自覺(jué)地參與管理的意識(shí)與自我約束的能力。因此，實(shí)施班級(jí)自主管理必須要讓學(xué)生明確自己的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主體。在這一方面，較為流行的做法是班干部輪流制度和競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，這兩種制度的不足是學(xué)生要么被動(dòng)參與，要么無(wú)緣參與。所以，我們倡導(dǎo)以團(tuán)隊(duì)合作的方式參與競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)施班級(jí)自主管理。

3.開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁、學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建健康、向上的班級(jí)文化的有效途徑。因此，每一學(xué)期，班主任都要在和學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上制定本學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)既有日常事務(wù)評(píng)比、文體活動(dòng)、趣味學(xué)習(xí)競(jìng)賽等校內(nèi)活動(dòng)，也有社區(qū)志愿者、參觀、調(diào)查與訪問(wèn)等校外活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，既可以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也使學(xué)生的管理能力得到鍛煉，集體意識(shí)與合作精神得到增強(qiáng)，才華得到展示，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，逐步形成健康向上的班級(jí)文化氛圍。

4.轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)班級(jí)自主管理深入開(kāi)展。班級(jí)自主管理并非是教師甩手不管，把所有事情都留給學(xué)生。在班級(jí)自主管理中教師也是班級(jí)管理的一員，也是班級(jí)管理的對(duì)象。因此，教師要平等參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮自己的教育智慧。在方向上引導(dǎo)學(xué)生，方法上指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，為學(xué)生起到榜樣和表率作用。更要密切關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，深入了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，有備無(wú)患。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint