高職院?！案耪撜n”教學(xué)方法三三三制改革初探

張寶

摘 要：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的教學(xué)方法如何適應(yīng)高職院校一直是從事概論課教學(xué)的教師探索的大問(wèn)題?！叭啤苯虒W(xué)方法的提出是多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，愿與大家共同商榷。

關(guān)鍵詞：高職院校 “概論課”教學(xué)方法 三三三制

高職院校設(shè)置的必修課毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論2009年5月再一次進(jìn)行了修改。修訂教材共十五章四十八節(jié)，理論授課安排與其他專業(yè)課授課安排學(xué)時(shí)適當(dāng)適宜，具有科學(xué)性。以我院為例，每一個(gè)學(xué)期共18教學(xué)周，“概論”理論授課時(shí)間保障在13教學(xué)周，其余時(shí)間為復(fù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。這樣一來(lái)，理論教學(xué)幾乎占滿“概論課”三分之二教學(xué)周，滿堂灌現(xiàn)象不可避免地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)課程任務(wù)設(shè)置質(zhì)量與教學(xué)任務(wù)現(xiàn)實(shí)程度上的不協(xié)調(diào)。教學(xué)效果差，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了課堂內(nèi)的教者與學(xué)者情緒，難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。為此，教者不得不思考教學(xué)方法改革，以本人的課堂授課教學(xué)實(shí)踐反思并提出三三三制教學(xué)方法，以避免“概論”理論授課滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

那么，三三三制的教學(xué)方法是什么呢？本人從“概論課”的課程任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)任務(wù)現(xiàn)實(shí)程度相結(jié)合方面考慮：一個(gè)學(xué)期要保持三分之一的教學(xué)周為理論授課時(shí)間；三分之一的時(shí)間為課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)；三分之一的時(shí)間為社會(huì)調(diào)查，稱為三三三制教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的本質(zhì)要求

加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的本質(zhì)要求是理論課的教學(xué)特點(diǎn)要與實(shí)際相結(jié)合，馬克思主義的一個(gè)基本觀點(diǎn)就是理論認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐可以指導(dǎo)并提升為認(rèn)識(shí)，形成實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)規(guī)律。理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是有機(jī)統(tǒng)一的，理論與實(shí)踐相輔相成，形成了缺一不可的基本原理。用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法結(jié)合中國(guó)實(shí)際并解決中國(guó)實(shí)際問(wèn)題，這是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的實(shí)踐意義和中國(guó)式的馬克思主義理論飛躍。經(jīng)過(guò)該理論的幾次飛躍，在中國(guó)便形成毛澤東思想、鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等具有中國(guó)式品質(zhì)的馬克思主義。因此，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論是馬克思主義最寶貴的理論品質(zhì)。

二、課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)有助于提高理論課的教學(xué)效果

1.讀名著，看視頻

在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中，自毛澤東以來(lái)，幾代領(lǐng)導(dǎo)人分別在不同的歷史時(shí)期對(duì)于我國(guó)的革命、改革和建設(shè)做出了相應(yīng)的歷史貢獻(xiàn)。我在講第一章《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果》時(shí)會(huì)要求學(xué)生閱讀《中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》、《三中全會(huì)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》等。第二章《馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓》則會(huì)相應(yīng)要求學(xué)生閱讀毛澤東的《實(shí)踐論》、《矛盾論》、鄧小平的《解放思想、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看》，江澤民的《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話》，胡錦濤的《在全黨大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)求三風(fēng)》等等；此外，講解第三章、第四章的時(shí)候有時(shí)組織學(xué)生一起閱讀一些文字作品，閱讀《關(guān)于農(nóng)業(yè)互助合作的兩次講話》。因?yàn)樵谧拇蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，農(nóng)業(yè)的話題離學(xué)生的生活經(jīng)歷是最近的，談起來(lái)有滋有味，在探討交流中很好地學(xué)習(xí)了“概論課”的理論觀點(diǎn)而有心得體會(huì)。在第五章《社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)》中，則探討了胡錦濤《在中國(guó)人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上的講話》，并適當(dāng)安排播放優(yōu)秀影視作品，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)革命歷史，幫助學(xué)生了解當(dāng)前改革開放過(guò)程中遇到的問(wèn)題和有些農(nóng)村地區(qū)貧困的原因，進(jìn)而使學(xué)生理解改革開放的必要性、特殊性、長(zhǎng)期性。只有改革開放，才有中國(guó)的明天，中國(guó)人民得實(shí)惠。改革開放是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的“靈魂”、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的“旗幟”。

2.在課堂中座談?dòng)懻?/p>

課堂座談?dòng)懻搶?duì)理論課教學(xué)有輔助作用。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生自己親身參與其中，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加深對(duì)理論的理解。座談?dòng)懻撃Ｊ?，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，課前布置好該講授篇章內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)，最終讓學(xué)生吃透理論課的重點(diǎn)，攻破理論課的難點(diǎn)。經(jīng)座談?dòng)懻?，使學(xué)生們既感到氛圍熱烈，又覺得這是嚴(yán)肅而謹(jǐn)慎的問(wèn)題。把理論課引向現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題，又把現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題歸宿到該理論課的章節(jié)內(nèi)容，使理論課又散又縮，理論實(shí)踐相結(jié)合。使學(xué)生牢牢掌握我國(guó)和平外交政策的形式和基本原則，了解中國(guó)堅(jiān)持走和平發(fā)展道路的基本內(nèi)涵和重大意義，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果倍增。

3.請(qǐng)專家做講座，搞社團(tuán)活動(dòng)

以“概論課”的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地邀請(qǐng)校內(nèi)外專家作報(bào)告，讓學(xué)生以聽報(bào)告形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。近幾年，我院思政部邀請(qǐng)企業(yè)家，到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告。我院思政部組織1200余人聆聽報(bào)告。學(xué)生了解了黨的十五大以來(lái)確立中國(guó)特色社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，其經(jīng)濟(jì)綱要建立健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)核算單位為公司制。公司在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中是最活躍的新生事物；自負(fù)盈虧、自我發(fā)展，人民富裕國(guó)家強(qiáng)盛的經(jīng)濟(jì)單位。適宜建立健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制的本質(zhì)要求。在這樣的實(shí)踐教學(xué)形式中，學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了第八章《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)》。

高職院校的部分社會(huì)調(diào)查活動(dòng)也可以充分和概論教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特色。院團(tuán)委和思政部在2012年5月，共同主辦了五四愛國(guó)主義教育活動(dòng)。提倡愛國(guó)主義，首先愛我家，愛我院校，愛我內(nèi)蒙古，觀看了圖書展、革命歷史紀(jì)錄片等。激發(fā)了高職院校學(xué)生熱愛所學(xué)課程、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的心懷。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們感受較深，了解了歷史，受到了愛國(guó)主義教育，對(duì)于新民主主義革命理論有了更加直觀而深入的理解。

三、課堂以外的實(shí)踐教學(xué)

1.參觀名勝古跡

在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中親身感受，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，是最主要的實(shí)踐教學(xué)方法之一。我院思政部歷年放暑假前，引領(lǐng)學(xué)生到內(nèi)蒙古革命圣地，如烏蘭夫紀(jì)念館、大青山革命公墓或革命根據(jù)地參觀游覽，到農(nóng)村郊區(qū)示范點(diǎn)等地。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)踐教學(xué)基地，可以讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。使學(xué)生感受到走出課堂參觀名勝古跡，歸宿點(diǎn)是課堂教學(xué)的理論課。教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)理論課更加認(rèn)識(shí)。因?yàn)槔碚搧?lái)自實(shí)踐。同學(xué)們覺得走出課堂參觀也等于大課堂。同學(xué)們說(shuō)：大課堂教學(xué)也很好。既能吸收新鮮空氣，又能觀賞到革命圣地，加深知識(shí)，提高思想素養(yǎng)。此項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們深深感受到內(nèi)蒙古改革開放來(lái)之不易，沒(méi)有改革開放，就沒(méi)有內(nèi)蒙古的今天，對(duì)于新民主主義革命理論和改革開放理論產(chǎn)生了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。endprint

2.假期走入社會(huì)調(diào)查

利用假期時(shí)間，動(dòng)員同學(xué)走出校園，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)多個(gè)家庭、企業(yè)，親自參加社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐活動(dòng)，然后要求每位同學(xué)寫一份調(diào)查報(bào)告，充分感受“概論課”的魅力，感受中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革以來(lái)，我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。通過(guò)此活動(dòng)中同學(xué)們寫出的調(diào)查報(bào)告可以明顯感受到學(xué)生對(duì)“概論課”的真心喜愛，也可以明顯感受到學(xué)生對(duì)這種實(shí)踐教學(xué)方法支持度非常高。

四、采取三三三制教學(xué)方法的教學(xué)效果

教學(xué)方法是教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)任務(wù)現(xiàn)實(shí)程度之間的最主要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)必須準(zhǔn)確有效地把握好，在課堂上調(diào)查學(xué)生聽課率，觀察學(xué)生對(duì)“概論課”的興趣。要采取有效教學(xué)方法，以實(shí)踐教學(xué)的角度實(shí)行三三三制教學(xué)方法。保障理論授課時(shí)間，要做到課堂以內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生讀好名著、聽專家、企業(yè)家作報(bào)告。而后要完成課堂以外的教學(xué)，即讓學(xué)生走出校園搞好社會(huì)調(diào)查。

1.合班學(xué)生聽講授“概論課”的積極性明顯提高

聽課出勤情況好轉(zhuǎn)。能按時(shí)交作業(yè)，避免學(xué)生厭倦作業(yè)的現(xiàn)象。學(xué)生出勤聽課率達(dá)到98%。學(xué)生對(duì)“概論課”的分析、研究能力提高了。比如講第一章《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果》，學(xué)生們?cè)谛牡皿w會(huì)里面寫道：“馬克思主義中國(guó)化或中國(guó)化的馬克思主義是兩個(gè)概念。前者屬抽象的，后者是具體化的、實(shí)際的、科學(xué)的概念。

2.通過(guò)課堂之內(nèi)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生讀名著，觀看視頻明顯多了

實(shí)踐教學(xué)方法是概論授課的補(bǔ)充部分，是鞏固和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容有效方式，是“概論課”的授課老師不可忽略的重要環(huán)節(jié)，教師監(jiān)督檢查了解學(xué)生讀名著和觀視頻情況，通過(guò)考核并驗(yàn)證具體細(xì)節(jié)內(nèi)容，作出學(xué)生優(yōu)、良、好、較好等評(píng)語(yǔ)，是良好的“概論課”教育實(shí)踐方式，對(duì)學(xué)生們客觀、準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)管理評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)踐方式最好的“管理”。教師在“管理”上跟得上，“概論課”理論授課、教學(xué)實(shí)踐方式，就能夠科學(xué)進(jìn)行并起到良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生通過(guò)假期社會(huì)調(diào)查

布置學(xué)生社會(huì)調(diào)查是概論授課實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是“概論課”的理論與實(shí)踐相結(jié)合有效方式。社會(huì)調(diào)查的結(jié)論是概論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的最有效說(shuō)明。例如，學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)調(diào)查報(bào)告當(dāng)中寫到公司是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制的最小經(jīng)濟(jì)核算單位，其獨(dú)立性在于自負(fù)盈虧，不同于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的發(fā)展模式。從這一點(diǎn)得出“概論課”與現(xiàn)實(shí)企業(yè)有機(jī)結(jié)合。中國(guó)改革開放以來(lái)確立基本經(jīng)濟(jì)制度，體現(xiàn)了中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，大大不同于傳統(tǒng)社會(huì)主義的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，理論上分析了兩種社會(huì)主義概念，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的指導(dǎo)思想就是中國(guó)化的馬克思主義理論。

任何教學(xué)方法都不是一成不變的，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理安排理論授課與實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的具體情況選擇一種科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)完美結(jié)合，圓滿完成“概論課”的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.高職院?！案耪撜n”實(shí)踐教學(xué)模式探析.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)），2013（14）

[2]徐文，王東平，郝以宏，李玲玲.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)），2013（14）endprint