在區(qū)域游戲活動(dòng)中實(shí)施小班幼兒禮儀教育的有效嘗試

宋 巍

（泰州學(xué)院附屬幼兒園，江蘇 泰州 225300）

在區(qū)域游戲活動(dòng)中實(shí)施小班幼兒禮儀教育的有效嘗試

宋 巍

（泰州學(xué)院附屬幼兒園，江蘇 泰州 225300）

幼兒期是社會(huì)規(guī)范養(yǎng)成的敏感期，良好的禮儀習(xí)慣對(duì)幼兒社會(huì)化順利實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。本文通過對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)施促進(jìn)小班幼兒禮儀教育的有效嘗試，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣，建立和諧的同伴關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

區(qū)域游戲活動(dòng) 小班幼兒 禮儀教育 有效嘗試

引言

英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@句話道出了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。禮儀是人類文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)。世界上第一個(gè)億萬富翁約翰·戴維森·洛克菲勒說：“禮儀的目的與作用本在使得本來的頑梗變?nèi)犴槪谷藗兊臍赓|(zhì)變溫和，使他尊重別人，和別人合得來?！笨梢?，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的終生發(fā)展有十分重要的意義。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育十分必要。

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，更是為幼兒提供了自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值不斷被挖掘。如何充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)的特征提高幼兒禮儀教育的有效性，使幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣？

1.在小班區(qū)域游戲活動(dòng)中折射出禮儀教育的必要性

小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)沒有任何區(qū)域游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域游戲?qū)τ谒麄兌允且粋€(gè)新鮮有趣的活動(dòng)，他們很愿意進(jìn)區(qū)游玩，但是一個(gè)個(gè)問題逐步顯現(xiàn)，讓我們感到最苦惱的是小班幼兒的行為意識(shí)差、規(guī)則意識(shí)弱，區(qū)域游戲活動(dòng)開展起來非常困難，下面是我班剛開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)的一些情況：

鏡頭一：對(duì)區(qū)域意識(shí)薄弱，持久性較差

區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)進(jìn)行區(qū)域游戲的自主選擇，孩子們會(huì)拿著自己選擇的區(qū)域牌入?yún)^(qū)，但是進(jìn)區(qū)后往往持久性不夠，或是被其他區(qū)域的游戲吸引，這時(shí)他們便會(huì)放下自己手中的游戲材料，這個(gè)區(qū)去一下，那個(gè)區(qū)去一下，結(jié)果什么東西也沒學(xué)到。

鏡頭二：冷眼旁觀，無動(dòng)于衷

這類幼兒自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，自己認(rèn)定的位置不允許變動(dòng)，區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，也不愿意離開自己的座位，無法進(jìn)行任何游戲活動(dòng)，如在交流中適當(dāng)改變位置，便會(huì)大哭大叫，導(dǎo)致對(duì)任何游戲都冷眼旁觀。

鏡頭三：毫無分享意識(shí)，爭搶不休

“爭搶玩具”這個(gè)現(xiàn)象在小班幾乎每天都在上演，孩子們?yōu)榱藫尩阶约合矏鄣耐婢叨幌魏未鷥r(jià)，哭聲也就接踵而來，“調(diào)解員”這時(shí)必須出面調(diào)解，解決問題。

鏡頭四：游戲結(jié)束后，“舊貌換新顏”

雖然在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)給孩子們進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，結(jié)束后要對(duì)自己所玩的區(qū)域材料進(jìn)行整理，但是效果甚微，每次結(jié)束后美麗的區(qū)域都會(huì)像“打仗后的戰(zhàn)場”，一片凌亂。

以上這些情況足以表明游戲活動(dòng)過程中禮儀教育的必要性。

2.如何在區(qū)域游戲活動(dòng)中有效實(shí)施禮儀教育

2.1 有效利用“標(biāo)志圖”，在環(huán)境中滲透禮儀教育。

幼兒需要豐富、有序、安全的環(huán)境，進(jìn)行游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)?？紤]到小班幼兒的模仿能力較強(qiáng)，他們的環(huán)境創(chuàng)造應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，并應(yīng)充分考慮本班幼兒現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和興趣。我通過利用“小標(biāo)志”，在區(qū)域環(huán)境中使用小腳印，代表該區(qū)域游戲的人數(shù)。同時(shí)每一個(gè)區(qū)域，我們都利用圖文的形式制定了入?yún)^(qū)規(guī)則，讓孩子們知道該區(qū)域人數(shù)、材料的正確使用的方法、游戲過程中如何正確進(jìn)行游戲、游戲結(jié)束后材料位置的正確擺放。在“米妮的家”中，孩子們將物品擺放凌亂，我將娃娃、奶瓶、碗、衣服等做成“小標(biāo)志”圖歸類擺放。這樣習(xí)慣成自然，慢慢地孩子就會(huì)養(yǎng)成歸類整理物品的習(xí)慣。在美工區(qū)里放一個(gè)紙簍，可以暗示幼兒不隨地扔垃圾；在“迪士尼主題餐廳”的位置旁設(shè)置了“顧客等候區(qū)”并貼上小腳印，讓前來用餐的顧客按順序排隊(duì)等候。

陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境?！杯h(huán)境是幼兒最直接、最具體、最容易感受到的。教師在積極營造物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，還要用心經(jīng)營充滿溫馨和諧的心理氛圍，潛移默化地影響幼兒，觸動(dòng)幼兒的愛心萌芽，讓幼兒受感染和熏陶。

2.2 豐富游戲材料，加強(qiáng)幼兒的行為禮儀教育。

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，豐富而適宜的材料，不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，為每一個(gè)幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。

小班幼兒的模仿意識(shí)較強(qiáng)，喜歡模仿大人的模樣給娃娃梳頭、穿衣、喂奶……娃娃家便成為他們充分發(fā)揮的樂園。當(dāng)游戲材料不夠滿足幼兒操作的需求時(shí)，就會(huì)發(fā)生爭搶現(xiàn)象。擴(kuò)大區(qū)域游戲空間，豐富游戲材料便成為我們工作的重點(diǎn)。我們將原來的僅有娃娃喂奶、穿衣、梳頭等單一模式進(jìn)行擴(kuò)充，增添了一系列游戲情節(jié)，給娃娃家增加了“衣柜”、“梳妝臺(tái)”、“化妝品”、“淋浴房”，并設(shè)置了“溫馨提示”——“噓！在家里請(qǐng)小聲說話，一面吵醒熟睡中的寶寶，做稱職的‘爸爸’‘媽媽’，因?yàn)閷氊悅儠?huì)模仿你哦！”通過這個(gè)小小的提示，孩子們在這個(gè)應(yīng)有盡有的“家”里，做到了不爭搶、懂分享。

2.3 豐富游戲情節(jié)，讓幼兒禮儀經(jīng)驗(yàn)得到拓展。

游戲給予孩子無限快樂，游戲中的孩子是自然的、真實(shí)的、無拘無束的。教師可以帶孩子參觀與游戲內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，了解不同角色良好的社會(huì)行為規(guī)范和文明的交往禮儀，并在活動(dòng)中設(shè)立相應(yīng)角色，豐富游戲情節(jié)?；顒?dòng)中，幼兒扮演不同角色，模仿不同角色間的交往方式，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，學(xué)會(huì)怎樣接待客人、怎樣請(qǐng)求別人幫助、怎么禮貌詢問、怎樣與人商量交談，等等。

幼兒在這樣的游戲活動(dòng)中，實(shí)踐禮儀技巧，體驗(yàn)同伴交往成功的愉悅。孩子們在游戲活動(dòng)中，也會(huì)發(fā)生爭執(zhí)，如在角色選擇中，王繪琪和周彩悠都要做媽媽，她們在爭辯一個(gè)家里不同出現(xiàn)一個(gè)爸爸兩個(gè)媽媽，王繪琪說：“有兩個(gè)媽媽是不對(duì)的，我們家里都只有一個(gè)媽媽啊?！敝懿捎普f：“你每一次都做媽媽，這次我也要做媽媽。”面對(duì)這個(gè)問題，我靜靜地站在旁邊看看她們的解決方式，王繪琪說：“這樣吧，我們來輪流當(dāng)媽媽?！甭牭竭@個(gè)提議，周采悠似乎很滿意，于是媽媽和孩子的角色就在她們之間輪流扮演著。

“迪士尼主題餐廳”上演著有趣的一幕，有一位“客人”在餐廳用餐時(shí)大吵大鬧，一會(huì)兒說：“這個(gè)菜不好吃”，一會(huì)兒又把餐具弄得哐哐響，旁邊的“服務(wù)員”著急了，連忙走過去讓他小聲說話，可是這位“客人”不但沒有收斂，反而聲音更加響亮。“服務(wù)員”見情況沒有得到緩解，便過來跟我要白紙，我見他拿著白紙跑到美工區(qū)找“設(shè)計(jì)師”畫了幅圖貼在墻上，便走過去跟“顧客”說：“對(duì)不起，請(qǐng)不要大聲說話，請(qǐng)看我們的標(biāo)志圖，要不然就只有請(qǐng)你出去了?！薄邦櫩汀甭犃酥螅瑵M是委屈，跑過來找我訴苦，我笑著提醒他說：“如果你在餐廳用餐時(shí)，旁邊的人大聲說話，會(huì)不會(huì)影響到你的用餐情緒呢？”他聽著之后點(diǎn)點(diǎn)頭，就走了。過了一會(huì)兒，他又過去了，但是改變了以往的張揚(yáng)，乖乖地坐在那里，安靜地“用餐”，我為他豎起了大拇指，他也滿意地笑了。

3.在游戲經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，交流禮儀教育

回憶交流是游戲后，師幼間、幼幼間回顧遇到的問題進(jìn)行交流分享經(jīng)驗(yàn)的一種活動(dòng)形式。我們把交流權(quán)交給孩子們，通過有效的集體互動(dòng)，共同商討禮儀教育的對(duì)策，共享禮儀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化同伴間的禮儀情感知識(shí)，能夠更好地鞏固禮儀行為習(xí)慣。

3.1 分享快樂，交流禮儀經(jīng)驗(yàn)。

分享快樂，讓孩子們把自己在游戲活動(dòng)中所遇到的開心的事情說出來，從而不但可以分享快樂，還可以分享自己在游戲時(shí)所學(xué)習(xí)的禮儀經(jīng)驗(yàn)。通過短短幾分鐘的交流，大家可以感受到同伴的禮儀經(jīng)驗(yàn)帶來的快樂和幸福。

3.2 再現(xiàn)問題，習(xí)得禮儀知識(shí)。

分享快樂后就要解決問題，孩子們通過自己在游戲過程中所遇到的問題進(jìn)行交流，集思廣益，共同解決?；蛘呖梢赃M(jìn)行情景再現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都處在情境中，看看自己是如何解決、如何應(yīng)對(duì)，再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

幼兒良好禮儀行為的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，需要一個(gè)學(xué)習(xí)—鞏固—習(xí)慣的過程。幼兒園除了在游戲活動(dòng)中實(shí)施禮儀教育外，還可以在教學(xué)活動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)中、幼兒一日生活中，將禮儀教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。我國著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育?！庇變航處熢谟變旱囊蝗丈钪?，要時(shí)刻抓住教育契機(jī)，才能在不斷的鞏固、強(qiáng)化中，使幼兒養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)家園合作，優(yōu)化家庭禮儀教育環(huán)境，能更快地促進(jìn)幼兒文明禮儀的習(xí)得。

“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。為此，教師任重而道遠(yuǎn)。

［1］陳幗眉.學(xué)前心理學(xué).人民教育出版社.

［2］石筠.學(xué)前教育課程論.北京師范大學(xué)出版社陳磊著.

［3］孫云曉，張梅玲主編.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣.北京出版社，2004.1.

［4］體驗(yàn)孩子：宋慶齡幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［5］周裕新.兒童禮儀教養(yǎng)手冊.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社.

［6］《3~6歲兒童發(fā)展指南》解讀.

［7］《學(xué)前教育研究》.2006.7.