來(lái)自數(shù)學(xué)課改實(shí)踐中的一些思考

曹延輝

摘 要： 新課程改革首要的是觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教教師真正運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。作者談了自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和思考。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 課改 教學(xué)思考

課改給每一位教師都帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，我們不僅要改變教育觀念，而且要改變習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。通過(guò)參與課改過(guò)程，我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程，下面結(jié)合自己多年的所見(jiàn)所聞和對(duì)新課程的理解，就在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題談?wù)動(dòng)^點(diǎn)。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行

新課程改革首要的是觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教老師真正運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著教育實(shí)踐的開(kāi)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。

二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探索—引導(dǎo)觀察—分析推理—得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式、合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：“說(shuō)得真好！”“你懂得真不少！”“你想象力非常豐富！真聰明！”等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引入這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)、教具，更要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的過(guò)程。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維解決問(wèn)題的意向。具體做法是：

1.確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2.落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，才有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3.進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

4.采用四種方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主性；

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程帶來(lái)的思考

1.教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化。

教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融入課堂教學(xué)，重視研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能只是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等多個(gè)方面。那種以“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

2.教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人。

教師自身知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)。

教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。另外，在課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.教師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。

強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！比诵枰P(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如在提問(wèn)、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂(lè)看作是教育工作的頭一條金科玉律?！痹诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響下一代的成長(zhǎng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師應(yīng)以自己的一言一行培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，還已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為學(xué)生每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。endprint