尋求小學數(shù)學教學中學困生轉(zhuǎn)化的教學法之路

沈光龍

摘 要：在小學數(shù)學教學中，學困生的存在更是不容忽視。如何做好這些學困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在教師面前的不可回避的重要問題。本文作者根據(jù)小學數(shù)學教學的特點和規(guī)律，就做好學困生的轉(zhuǎn)化和提高教學質(zhì)量這一課題準備做一些探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；自信心；學習習慣；學困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-104-01

在教學中怎樣做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。以下是我結(jié)合這幾年的教育教學實際，簡要地談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化學困生方面的一些做法。

一、注重激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習的興趣直接影響到學習的效果與成敗，我們要通過激發(fā)學困生的學習興趣來充分調(diào)動學困生潛在的學習需要，使學生愛學，形成心理動力，提高學業(yè)成績。

學困生由于學習成績差，在學校、家庭、同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到老師或家長的批評和歧視，產(chǎn)生了較強的自卑感。作為教師，對這部分學生應該加倍關(guān)愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。

二、增強學困生學好數(shù)學的自信心

在教學中，我們都知道學困生在學習過程中常受到教師的訓斥、同學的嘲笑，產(chǎn)生了自卑感，對自己沒有了信心，對外來的教育和幫助常持沉默、回避甚至抵觸的態(tài)度。教師應從融洽師生感情入手，激發(fā)他們的學習積極性。例如，在與學困生談話時，要讓他們知道老師對他們是充滿希望和信任的，使他們消除顧慮或克服對立、消極的態(tài)度。

再如，給學困生補課或輔導時，要和藹、耐心地啟發(fā)、誘導他們，使教師的愛和期望給他們以感染和鼓舞，誘發(fā)學生努力向上的學習熱忱。還可以讓學困生說一說他們自己學習數(shù)學的想法和要求，教師做到力所能及地滿足他們。同時，教師還應細心觀察、發(fā)現(xiàn)學困生在學習過程中的每一點進步，都予以肯定和表揚。有時，還可以根據(jù)學困生的智力水平，給一些稍有難度但經(jīng)努力能解決的數(shù)學問題，有意識地使他們獲得成功，使之克服自卑心理，增強學好數(shù)學的信心。

三、逐步糾正不良學習習慣

很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數(shù)學學習的過程中，應該警惕其不良習慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的學習效率。

學困生不好的學習習慣通常表現(xiàn)在：不會聽課，作業(yè)不能按時完成，學習沒有毅力，書寫潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們在平時的教學中就應該及時關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習慣，久而久之就形成了良好的學習習慣，比如在聽課方面，上課時我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學習興趣，使其一直保持集中的注意力認真聽課，同時學習也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時檢查，及時糾正他的不良習慣，使他沒有偷懶的機會，時間久了就會有成效。

四、課堂的分層教學，及時鼓勵

很多學困生在數(shù)學課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學的方法，及時吸引、鼓勵學困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認真聽課。講解例題時，教師應該循序漸進，由淺入深，這樣學困生就容易理解剛講過的知識；布置課堂練習時，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個比較上進的學困生來回答簡單的練習題，同時給予表揚鼓勵；此外教師應能捕捉學困生在課堂上爆發(fā)出的亮點，如學困生對問題的回答和理解。一堂課時間有限，如何才能顧全大局，合理安排時間，講好例題，做好練習，需要教師備好課的同時也要備學生，既讓優(yōu)生學有所得，又能做好分層教學，調(diào)動學困生的學習積極性。

五、課堂教學中加強關(guān)注

課堂中學困生最關(guān)鍵的問題是不舉手（不提問也不回答問題），好像課堂內(nèi)容與他無關(guān)，愛因斯坦說過："提出一個問題遠比解答一個問題更重要。"教學中，我經(jīng)常強調(diào)不懂就問，有問題的人會思考，最聰明，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑，這樣就消除了學困生的膽怯，心理，為他們提問掃清了路障。

班級中有這樣幾位學困生，數(shù)學考試經(jīng)常不及格，每次宣布成績的時候還會被別的同學嘲笑，在我的教育與鼓勵下，同學們不再取笑他們，而且他們遇到不懂的就問，如：怎樣分析應用題，怎樣畫銳角、鈍角等等，只要是他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，都會主動的提問并求得解決，而且對于別人提出的問題，他們也會積極主動的思考、回答。通過這樣的努力，他們的成績都有了不同程度的提高。久而久之，“多提問，多思考”是課堂成了學困生掌握知識的重要法寶。

六、注重逐步彌補學困生知識缺陷

教師可以根據(jù)學困生的特點，彌補學困生知識缺陷的工作應本著“長計劃短安排”，“宜分散忌集中”和“急需先補”、“重點詳補”的原則來安排。除了用一定的課外時間及早給這些學生補上表內(nèi)乘、除法和簡單應用題等最基礎(chǔ)的知識技能之外，其他一些應該掌握而未掌握的知識則可以分散到各章節(jié)的教學中去補。妨礙學習新知識的內(nèi)容應在課前補；有些尚不理解的知識穿插在有關(guān)的新課中補；有些初步理解了但未形成熟練技能的知識，要結(jié)合新課后的練習去補；有些容易混淆的知識在比較和運用的時間來補。這樣逐步補上以前欠缺的知識，便于學困生接受、消化。

總而言之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項重要而艱巨的工作。它是一項需要耐心、愛心、恒心的工作，不能一蹴而就。需要每一個教師在教育教學工作中，以一顆平常心平等對待，不但要眼中有學生，還要心中有學生，才能更好地提高學生的知識技能，縮小學生之間的差距，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。