淺析高職畢業(yè)生就業(yè)問題現(xiàn)狀及對(duì)策

李曉嬌 吳穹

摘 要 本文首先列舉了近年來高職畢業(yè)生就業(yè)狀況，接下來從學(xué)校辦學(xué)定位存在偏差、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足、就業(yè)指導(dǎo)不夠充分等方面分析了原因，最后提出主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的無縫對(duì)接、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育偏見等解決這一問題的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 高職教育 就業(yè) 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of the Actuality of the Graduates' Employment of

the Higher Vocational Education and Suggestions

LI Xiaojiao[1]， WU Qiong[2]

（[1] Aviation Services Department， Changsha Nanfang Professional College， Changsha， Hu'nan 410208；

[2] College of Humanities and Social Sciences，

National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410074）

Abstract At first， this paper lists the actuality of the graduates'employment of the higher vocational education in recent years. Then analysis the reasons of this question，such as the target of the college is uncorrect， the practice is not enough，and the guide of the employment is poor. The last， gives the suggestions， just as the education consistents with the needs of society， strengthen the cultivation of personal ability for students， and change the prejudice of the vocational education.

Key words higher vocational education； employment； actuality

高等職業(yè)教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。近年來，由于國(guó)家支持力度不斷加大，高職教育得到了迅猛發(fā)展，辦學(xué)效果顯著，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前高職畢業(yè)生已接近每年高校畢業(yè)生總數(shù)的一半。但在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，高職院校本身并未做到與時(shí)俱進(jìn)，從而很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，相反日益暴露出一系列問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)，很難滿足就業(yè)市場(chǎng)需求。因此，就業(yè)問題成為高職教育需要加以重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。

1 近年來高職畢業(yè)生就業(yè)狀況

在目前國(guó)家采取多種措施加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)扶持力度，整體就業(yè)形勢(shì)基本向好的大環(huán)境下，占據(jù)畢業(yè)生規(guī)?！鞍氡诮健钡母呗毊厴I(yè)生卻無論在學(xué)歷、個(gè)人能力，還是工作經(jīng)驗(yàn)等方面都受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，總體就業(yè)率普遍低于本科院校畢業(yè)生三到四個(gè)百分點(diǎn)，工資水平大約低600-800元。以2011屆高校畢業(yè)生為例，這一群體在畢業(yè)半年后的全國(guó)整體就業(yè)率為89.6%，其中本科院校畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.2%，而高職院校畢業(yè)半年后的就業(yè)率為88.1%，比全國(guó)平均水平還要略低一些；2011屆高校畢業(yè)生半年后月收入為2815元，高職院校畢業(yè)生僅為2142元。從其他方面情況看，211 院校、非211 院校和高職院校畢業(yè)生在求職過程中的花費(fèi)分別為1230元、1138元和 1061元，高職畢業(yè)生不僅沒有明顯優(yōu)勢(shì)，還處在相對(duì)不利的位置上。在雇傭主體方面，高職畢業(yè)生最多的雇主類型是民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體，盡管時(shí)至今日大多數(shù)民營(yíng)企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭也比較好，并存在著靈活性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小、內(nèi)部氛圍較為和諧等自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但與國(guó)企、跨國(guó)公司等畢業(yè)生所熱衷的一類崗位相比，其各方面待遇偏低、對(duì)個(gè)人鍛煉助力不大、成長(zhǎng)環(huán)境和未來發(fā)展空間不容樂觀等劣勢(shì)也非常明顯。此外，在整個(gè)大學(xué)畢業(yè)生群體中，高職畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意度最低，僅為68%，而211院校畢業(yè)生通常為83%，非211院校畢業(yè)生也達(dá)到了74%，應(yīng)當(dāng)說，這一結(jié)果也與就業(yè)不夠理想有很大關(guān)系。

2 高職畢業(yè)生就業(yè)問題的原因分析

造成目前高職畢業(yè)生就業(yè)問題的原因是多方面的，既有高校擴(kuò)招過快、生源質(zhì)量滑坡、高職院校水平參差不齊、教育質(zhì)量下降等社會(huì)因素，也有受教育程度較低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、就業(yè)心理誤區(qū)的等學(xué)生自身原因，但不可否認(rèn)的是，高職院校本身存在的問題是其中的主要因素。

辦學(xué)定位存在偏差導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)非所用”。改革開放以來，我國(guó)職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入白熱化階段，各類職業(yè)教育院校如同雨后春筍。由于發(fā)展速度較快，加之相互之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)，大部分院校過于重視在校園建設(shè)、招生規(guī)模等看得見的“硬指標(biāo)”擴(kuò)充上投入大量的人力財(cái)力物力，使學(xué)校的外在“名片”看起來更加富有吸引力，而在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式特別是自身辦學(xué)定位等“軟指標(biāo)”方面就沒有進(jìn)行深度考量，在一味“招兵買馬”、做大做強(qiáng)的同時(shí)，多數(shù)學(xué)校都忽視了“內(nèi)功”的修煉，做細(xì)做實(shí)的功夫不夠。突出表現(xiàn)為：通用類專業(yè)設(shè)置過多，甚至與普通高等學(xué)校雷同，特色明顯且滿足未來就業(yè)需求的專業(yè)設(shè)置不足或沒有，選用的教材沒有緊跟時(shí)代的發(fā)展變化和技術(shù)創(chuàng)新趨勢(shì)，教師本身的實(shí)踐能力不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)與未來就業(yè)崗位需要嚴(yán)重脫節(jié)。在調(diào)查過程中，有很多學(xué)生反映書本上的東西工作中用不上，而工作需要的知識(shí)在校學(xué)習(xí)期間又沒有講授，進(jìn)入用人單位后需要較長(zhǎng)的“磨合期”，或是必須在經(jīng)過單位組織的針對(duì)性技能培訓(xùn)才能適應(yīng)并逐步勝任。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”。近幾年，熟練的技術(shù)工人和產(chǎn)業(yè)工人相對(duì)短缺，社會(huì)對(duì)各類畢業(yè)生實(shí)際操作能力要求不斷提高，高職院校本應(yīng)定位于“培養(yǎng)職業(yè)技能型的應(yīng)用型人才”，高職院校畢業(yè)生相對(duì)普通高等學(xué)校的本科畢業(yè)生和研究生而言應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但目前各高職院校在具體的專業(yè)課程設(shè)置上卻沒有很好地體現(xiàn)這一時(shí)代要求，具體表現(xiàn)為：知識(shí)講授類課程較多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程比例較少，部分課程甚至沒有安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更新不夠及時(shí)，場(chǎng)地設(shè)置受限，設(shè)施設(shè)備陳舊老化，甚至與目前主流設(shè)備存在“代差”，不能很好地滿足未來崗位需要，更沒有按照人才培養(yǎng)方案具體制定實(shí)施計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手機(jī)會(huì)缺乏，很多畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力較低，甚至在某些方面還不如普通高等學(xué)校的畢業(yè)生。不難預(yù)見，在知識(shí)運(yùn)用和積累上本就存在弱勢(shì)的高職畢業(yè)生，若是在應(yīng)當(dāng)占據(jù)一席之地的動(dòng)手能力上也表現(xiàn)的“技不如人”，其就業(yè)前景可想而知。在調(diào)查中，不少用人單位反映，當(dāng)下高職院校教學(xué)中最應(yīng)該改進(jìn)和大力加強(qiáng)的地方就是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”。

就業(yè)指導(dǎo)不夠充分導(dǎo)致學(xué)生“定位不準(zhǔn)”。部分高職院校把注意力更多放在學(xué)生在校期間的管理和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，對(duì)于學(xué)生就業(yè)問題這一整個(gè)教學(xué)過程的末端環(huán)節(jié)，并沒有提到應(yīng)有的重視程度，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的幾年，都沒有開設(shè)相關(guān)課程或是系統(tǒng)安排專門的老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，普遍做法是在畢業(yè)離校前夕，通過“講座”、“專題”等傳統(tǒng)簡(jiǎn)單方式開展畢業(yè)生指導(dǎo)和咨詢工作，更談不上對(duì)整個(gè)畢業(yè)生群體進(jìn)行系統(tǒng)全面和全方位的就業(yè)心理輔導(dǎo)。由于相關(guān)工作不充分，導(dǎo)致目前高職院校畢業(yè)生普遍存在“就業(yè)誤區(qū)”，比如，有些畢業(yè)生就認(rèn)為畢業(yè)后找工作還要像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代那樣“一紙定終生”，一輩子只從事這一個(gè)崗位，將專業(yè)對(duì)口、收入穩(wěn)定作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在等待與觀望中錯(cuò)失了不少良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。而有些畢業(yè)生則存在先就業(yè)再換崗的“騎驢找馬”心理，不管是否適合自己，先隨便找一個(gè)崗位就業(yè)，在發(fā)現(xiàn)崗位與求職預(yù)期不符后，不是積極想方設(shè)法去適應(yīng)，而是簡(jiǎn)單地辭職了事，導(dǎo)致“頻繁跳槽”，工作經(jīng)驗(yàn)積累嚴(yán)重不足，就業(yè)率和對(duì)工作崗位的滿意度都較低。

3 解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題的幾點(diǎn)思考

就業(yè)問題既關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的未來發(fā)展，更是高職院校本身乃至整個(gè)高等職業(yè)教育行業(yè)成功與否的重要指標(biāo)，高職院校要做到充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、徹底解決就業(yè)難題，可以重點(diǎn)從以下三個(gè)方面下功夫：

一是主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。高職院校本身要始終堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理確定學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，組織專門力量對(duì)畢業(yè)生擬從事的行業(yè)特別是目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，重點(diǎn)分析其各個(gè)工作崗位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和技能的特殊要求，探索構(gòu)建科學(xué)詳盡完備的人才素質(zhì)能力模型，在此基礎(chǔ)上以工作過程為標(biāo)準(zhǔn)做好課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)，逐步完善課程設(shè)置，選好用好專業(yè)教材，選準(zhǔn)配強(qiáng)授課教師，使“課堂所學(xué)”即為“工作所需”，真正實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)之間的“無縫對(duì)接”，讓高職院校畢業(yè)生走出校門即能上崗，真正做到頂崗。

二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的工作能力，尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力和崗位創(chuàng)新能力，要對(duì)未來崗位所涉及到的技能和各種機(jī)械做到了如指掌、熟練使用，這是與其他注重知識(shí)傳授和研究能力培養(yǎng)的本科院校畢業(yè)生相比最大的優(yōu)勢(shì)。高職院校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，集中精力在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域打造院校品牌，特別是要注重學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉，使培養(yǎng)的學(xué)生真正成為工程技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的“專才”，真正成為就業(yè)市場(chǎng)上炙手可熱的“搶手貨”。

三是加強(qiáng)輿論引導(dǎo)改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育偏見。目前我國(guó)高職院校學(xué)生的生源主要來自?？婆魏筒糠直究贫⑷匿浫∩?，雖然不能簡(jiǎn)單地將高考分?jǐn)?shù)與能力劃等號(hào)，更不能簡(jiǎn)單地將分?jǐn)?shù)低等同于能力低，但不可否認(rèn)，高職院校的生源教育基礎(chǔ)相對(duì)較差。同時(shí)，隨著普通高校的擴(kuò)招，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的觀念又重新抬頭，認(rèn)為職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人只能做基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單、重復(fù)性強(qiáng)的工作，在社會(huì)分工中充當(dāng)?shù)氖堑讓印翱嗔Α钡慕巧?，這無疑是對(duì)職業(yè)教育的沉重打擊。高職院校必須有針對(duì)性地加強(qiáng)輿論引導(dǎo)工作，建立相對(duì)完善的信息發(fā)布機(jī)制，使公眾能夠方便查詢?cè)盒５呐囵B(yǎng)特色、專業(yè)設(shè)置、師資力量和學(xué)生就業(yè)情況。同時(shí)，積極實(shí)現(xiàn)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)校企交流，不僅要利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到企業(yè)去搞好宣傳，還要?jiǎng)?chuàng)造條件使企業(yè)走進(jìn)校園、了解學(xué)生，通過建立校企之間更緊密的合作關(guān)系為學(xué)生提供寬闊就業(yè)平臺(tái)。

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