小議班級(jí)紀(jì)律管理

王勝美

摘要：七、八年級(jí)，是整個(gè)初中教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生身心各方面發(fā)展變化最大的時(shí)期。這一時(shí)期，學(xué)生表現(xiàn)出叛逆、盲目追求自由和平等、情緒情感偏激，易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事等特征，但同時(shí)又具有可塑性大、可變性強(qiáng)、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績極不穩(wěn)定，學(xué)生間在思想、成績等上差異日漸明顯，呈“兩極”走向。種種情況表明，這一時(shí)期是初中學(xué)生成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期，同時(shí)也是管理上最困難的時(shí)期。本文針對(duì)這一階段班級(jí)紀(jì)律難管理的問題，提出了筆者的一些做法，希望能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：七、八年級(jí)；班級(jí)紀(jì)律；問題；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0079

七年級(jí)第一學(xué)期，是學(xué)生開始由少年期向青年初期的過渡期。此時(shí)，他們的生理開始迅猛發(fā)育，心理品質(zhì)和行為習(xí)慣會(huì)出現(xiàn)諸多矛盾，如主動(dòng)性與盲目性的矛盾，上進(jìn)心與自卑心的矛盾……同時(shí)，他們落后的認(rèn)識(shí)能力與迅速增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立意識(shí)也有著明顯的沖突。他們常常聽不進(jìn)教師的勸告與教育，而一意孤行，且正確與錯(cuò)誤都可能堅(jiān)持到底；他們積極主動(dòng)參加各種活動(dòng)，卻容易出現(xiàn)錯(cuò)誤行為；他們自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，這既是發(fā)展的動(dòng)力，也可能成為阻力；少數(shù)好學(xué)生可能在短期內(nèi)迅速下滑，某些后進(jìn)生也可能在短期內(nèi)有很大的進(jìn)步。

從七年級(jí)第二學(xué)期中段到八年級(jí)第二學(xué)期結(jié)束，上一時(shí)期的各種矛盾仍然存在；且由于生理發(fā)展的劇烈變化，使他們情感情緒兩極波動(dòng)加劇，自尊心、自信心、爭強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)；獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)迅速提高；男女生交往抵觸很大，存在嚴(yán)重隔閡，更重視與同性同伴之間的交往，男生哥們義氣較重，易受朋友影響，認(rèn)識(shí)能力顯著落后與獨(dú)立意向和行動(dòng)能力，且易受外界影響，有較大的隨意性，男生最容易結(jié)班結(jié)伙，易出現(xiàn)群體性參與的違紀(jì)事故；常自以為能夠獨(dú)立交往和處理事務(wù)，反對(duì)教師和家長的干預(yù)、管制，要求以理服人，并常挑戰(zhàn)家長、教師的權(quán)威，以彰顯自己的獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)；同時(shí)，內(nèi)心焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼感等處于初中階段的最高水平；學(xué)習(xí)上起伏較大，短期內(nèi)變化明顯。筆者認(rèn)為針對(duì)上述問題，可從以下方面入手：

1. 教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力；2. 開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、識(shí)別善惡的能力；3. 注重挖掘?qū)W生“閃光點(diǎn)”，通過各種活動(dòng)，給每位學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，以滿足其自尊、增強(qiáng)其自信，避免因輕微受挫而急劇下滑的現(xiàn)象；4. 不僅要了解學(xué)生在校內(nèi)的情況，更要清楚他們?cè)谏鐣?huì)和家庭中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好工作，以防止出現(xiàn)過多動(dòng)蕩不安的情況；5. 要突出因材施教原則，管理工作要有很強(qiáng)的針對(duì)性，管理措施要兼顧到每一位學(xué)生；6. 要尊重學(xué)生，采取鼓勵(lì)為主的教育方式。把學(xué)生當(dāng)成人看待，將言論權(quán)還給學(xué)生，把選擇權(quán)、決策權(quán)部分的教給學(xué)生。群體中的一些重要事情讓學(xué)生參與討論與決策。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績及時(shí)肯定，在學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)多鼓勵(lì)、少批評(píng)；7. 要轉(zhuǎn)變固定的思維模式。試圖從當(dāng)今時(shí)代的角度來理解學(xué)生。對(duì)某些現(xiàn)象和觀念，教師可以保留看法，但不一定為了讓學(xué)生服從而堅(jiān)決反對(duì)。避免出現(xiàn)兩個(gè)極端：過度縱容和一味壓制。

作為班主任都知道，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣不好而且亂，那么這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績就一定上不去，一個(gè)班無組織無紀(jì)律，就無法進(jìn)行教育。任課教師不抓紀(jì)律，就會(huì)出現(xiàn)亂課；班主任不抓紀(jì)律，就會(huì)出現(xiàn)亂班。而且一班一旦亂起來，就難以治理。那么，中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些課堂紀(jì)律問題，應(yīng)該怎樣解決呢？

其一，上課說話：在上課或上自習(xí)時(shí)說話，是一個(gè)普遍性的違紀(jì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象乍看起來是一個(gè)小問題，但發(fā)展起來，卻具有嚴(yán)重的破壞力。他可使一個(gè)班的成績很快下降，甚至出現(xiàn)大面積不及格的情況。課堂常規(guī)中規(guī)定課上不準(zhǔn)隨便說話，但是，在課堂上有時(shí)因某種學(xué)習(xí)上的臨時(shí)需要，如借支鉛筆、問清教師剛才說的話等，還是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)說話現(xiàn)象。所以，在不嚴(yán)重影響教學(xué)的情況下，一般說來，教師都不太認(rèn)真，結(jié)果很快的由小聲到大聲、由二人到數(shù)人，乃至越扯越遠(yuǎn)，說起來沒完沒了。形成學(xué)生在臺(tái)下講，老師在臺(tái)上嚷。至于這種現(xiàn)象對(duì)自習(xí)課的危害那就更大，有時(shí)一節(jié)一節(jié)課聊過去，什么都不做，過后還要埋怨老師留作業(yè)太多或是教師沒有交代清楚。

糾正課堂上說話之風(fēng)的有效方法是搞課堂紀(jì)律評(píng)比：人與人比，組與組比，組長檢查個(gè)人，班長檢查小組，可以加操行分。但最有效的辦法是各任課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)從第一堂課開始，就嚴(yán)加要求，不準(zhǔn)學(xué)生隨意講話。只要無人第一個(gè)開口，談聊之風(fēng)就無從刮起。另外，班主任除“盯”好自己的課堂之外，還要“盯”自習(xí)課，還要過問其他課，要把這一毛病消滅在萌芽狀態(tài)。

其二，遲到、早退、曠課、逃學(xué)：遲到，一般是由于學(xué)生在上課前遇到了什么問題，如打掃餐廳遲到，肚子痛，但更多的是學(xué)生時(shí)間觀念差，早鍛煉路上貪玩看熱鬧或睡懶覺。

總之，大部分原因是可以避免的，只要班主任每日及時(shí)地查點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后立即查問原因，令其今后改正就行了。對(duì)早退現(xiàn)象只要每日及時(shí)查點(diǎn)，查出后立即過問，也能很快解決。曠課、逃課是考勤制度中最嚴(yán)重的紀(jì)律問題，學(xué)生曠課、逃課有一定的特殊原因。另外，學(xué)生曠課、逃課不單耽誤學(xué)習(xí)，還往往伴隨著其他更嚴(yán)重的問題，也就是說學(xué)生很可能在校外有越軌的行為。同時(shí)，還預(yù)示著不是一種事、就是一個(gè)壞人在影響勾引著他，使他背著家長和老師曠起課來，解決這種問題，已不是單靠嚴(yán)格考勤制度所能奏效的。一個(gè)班如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生連續(xù)曠課、逃課一至兩天，那就要立即報(bào)告學(xué)校，通知家長，立即找到學(xué)生查明原因，一邊配合家長消除曠課、逃課原因，一邊要學(xué)生作出檢查，提出保證，按班主任與家長協(xié)商的要求每天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，并委托班長，紀(jì)律委員協(xié)助監(jiān)督實(shí)現(xiàn)。

其三，爭吵、罵人、打架：由于初中生語言表達(dá)能力較差，易沖動(dòng)，控制能力差，動(dòng)不動(dòng)就要用拳頭發(fā)表意見。這些現(xiàn)象不僅影響團(tuán)結(jié)，擾亂秩序，有時(shí)還引起流血事件。及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些問題，正是教育學(xué)生正確理解人與人之間的關(guān)系，懂得團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌的重要和做事要考慮后果的道理。

處理爭吵、罵人事件是比較容易的，一是分清是非，二是要在弄清是誰先挑起爭論和開口罵人的，然后在當(dāng)事人各自認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，一方向另一方賠禮道歉，或雙方相互道歉。處理打架時(shí)，不僅要弄清起因，弄清誰先動(dòng)手，誰打了誰，誰吃了虧，是否動(dòng)用了兇器，此外，還要查一查，從前他們之間有什么隔閡。處理時(shí)要公平，根據(jù)情節(jié)與后果，給與當(dāng)眾批評(píng)或公開檢查或?qū)W校給予處分。不管處理如何圓滿，還不如防患于未然。有效防止打架事件首先發(fā)動(dòng)班干部，常注意同學(xué)，其次班主任常提醒學(xué)生不準(zhǔn)打架。再者，常批評(píng)勸阻學(xué)生開玩笑中的過火行為。

此外，教師還可以調(diào)動(dòng)班干部力量。集體力量往往是最強(qiáng)的，在很多方面是絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。這樣的班只要能管理好。那就是別人羨慕的班。中學(xué)生的班主任教師和小學(xué)不一樣。中學(xué)教師每天只有本班一節(jié)課。大部分時(shí)間不能跟學(xué)生在一起，所以班級(jí)發(fā)生的事情不能及時(shí)處理。往耽誤了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。再者，初中生模仿能力強(qiáng)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍也是帶動(dòng)全體同學(xué)走向進(jìn)步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。 建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個(gè)：一是每天布置一名學(xué)生匯報(bào)班級(jí)發(fā)生的事。剛開始試驗(yàn)時(shí)，往往被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出對(duì)教師的意見，并記下要點(diǎn)?；蚴敲刻焓找淮?，及時(shí)處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個(gè)本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實(shí)情況匯報(bào)給教師。二是每位班干部單使一個(gè)本，明確個(gè)人職責(zé)范圍，各有側(cè)重地記。事實(shí)證明，這是管理班級(jí)的行之有效的辦法之一。

調(diào)皮的人往往是聰明的。只是學(xué)習(xí)暫時(shí)還沒有放到學(xué)習(xí)上。班主任在日常工作中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：選好班干部；賞罰分明，一定要罰，當(dāng)然不是體罰；多與家長聯(lián)系；開好班會(huì)組織與外班比賽，增進(jìn)集體榮譽(yù)感；發(fā)動(dòng)全班同學(xué)力量，要讓正氣壓倒邪氣；管理班級(jí)，也讓學(xué)生想想辦法。

以上就是筆者在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，筆者將繼續(xù)著、努力著，把班主任工作做得更加完美。

（作者單位：貴州省興義市八中 562400）