提高學(xué)生考試能力的幾點(diǎn)建議

代繼敏

摘要：在各類考試中，學(xué)生不能規(guī)范答題的原因有很多，歸結(jié)起來不外乎教師和學(xué)生兩個層面。本文就這兩個層面談?wù)劰P者在生物教學(xué)過程中提高學(xué)生規(guī)范答題能力的幾點(diǎn)做法，有不當(dāng)之處懇請各位教師指正。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；考試能力；建議

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0044

一、教師授課語言要規(guī)范準(zhǔn)確，富有科學(xué)性

科學(xué)知識的傳授和掌握，必須借助于科學(xué)的語言來表達(dá)，對于學(xué)生來說，最直接的學(xué)習(xí)對象是教師。生物教師，作為教授生物學(xué)的專業(yè)教師，在日常的教學(xué)中應(yīng)該時刻注意要使用規(guī)范化的生物學(xué)語言。要表現(xiàn)出生物學(xué)語言的科學(xué)性和概括性?？茖W(xué)性要求在運(yùn)用概念、闡述現(xiàn)象、引用材料和邏輯表達(dá)上準(zhǔn)確無誤，不能將生物學(xué)術(shù)語與日常生活俗語相混淆，不能犯常識性錯誤。概括性要求教師和學(xué)生能充分運(yùn)用已知的生物學(xué)概念等來描述生命現(xiàn)象和闡釋生物學(xué)道理。因此，教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。教學(xué)語言的規(guī)范，要求教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，盡量用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。教學(xué)語言的準(zhǔn)確，要求教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可，尤其是對基本概念、原理、規(guī)律、結(jié)論等務(wù)比要科學(xué)準(zhǔn)確。例如：在分析質(zhì)壁分離的現(xiàn)象和原因時，學(xué)生很容易混淆一些概念，常常表述不清，這時教師在概括時就要特別注意教給學(xué)生用科學(xué)的語言準(zhǔn)確地描述：“質(zhì)壁分離現(xiàn)象是指具有大液泡的植物活細(xì)胞在外界溶液濃度大于細(xì)胞液（不叫液泡液）濃度時，發(fā)生滲透失水，而出現(xiàn)原生質(zhì)層（不是原生質(zhì)或細(xì)胞質(zhì)）與細(xì)胞壁分離的現(xiàn)象。原生質(zhì)層由液泡膜（不是核膜）、細(xì)胞膜及兩膜之間的細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，是一層選擇透過性膜（不完全等同于半透膜）。質(zhì)壁分離的內(nèi)因是原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性。

二、創(chuàng)造機(jī)會提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

幫助學(xué)生正確理解和掌握生物學(xué)概念，并多給他們提供嘗試表達(dá)的機(jī)會。從運(yùn)用概念到進(jìn)行生物學(xué)表達(dá)之間是有一個過程的，必須給學(xué)生提供嘗試表達(dá)的機(jī)會，通過訓(xùn)練來促進(jìn)內(nèi)部言語與外部言語之間的轉(zhuǎn)化。在日常教學(xué)中，多提供學(xué)生開口說話的機(jī)會，提高學(xué)生使用規(guī)范化生物學(xué)語言的能力。具體有以下幾方面：一是增加對學(xué)生的提問。學(xué)生回答問題過程中，問題最容易暴露出來，教師可以當(dāng)場點(diǎn)評，同時提醒其他學(xué)生注意。二是組織小組討論。小組討論時，有意識提醒學(xué)生之間互抓“辮子”，并把成果上報(bào)，教師給予表揚(yáng)，借此提高學(xué)生規(guī)范使用生物術(shù)語的積極性。三是讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)內(nèi)容。在教授生物用語容易出錯的課時，授課結(jié)束時，可以請學(xué)生對本堂課的內(nèi)容加以小結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的錯誤，當(dāng)堂糾正。四是角色互換。有些題目讓學(xué)生來講授，講完后由教師作出點(diǎn)評，對其所使用的不規(guī)范生物語言加以糾正，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范使用的能力。五是鼓勵學(xué)生多閱讀和生物有關(guān)的課外書籍。通過課外多閱讀，多搜集材料，多集中交流與討論來提高學(xué)生規(guī)范使用生物語言的能力。

三、通過優(yōu)選作業(yè)題和考試題來訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力

在作業(yè)和考試、練習(xí)中培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高使用規(guī)范化生物語言的能力。在現(xiàn)今的教材中，平常的練習(xí)中，考試時，由于標(biāo)準(zhǔn)化的模式使學(xué)生使用（包括口頭與書面的）規(guī)范化生物學(xué)語言的機(jī)會減少，同時也就導(dǎo)致了學(xué)生正確使用規(guī)范化生物學(xué)語言能力不能得到有效的保持和提高。一般來說，選擇題、填空題等客觀測驗(yàn)題適合于反映中低層次學(xué)習(xí)結(jié)果，問答題則能反映較高層次學(xué)習(xí)結(jié)果，比較適合于檢測、訓(xùn)練和提高學(xué)生的生物學(xué)語言表達(dá)能力。所以，我們在平時的作業(yè)中注重概念題的默寫，適當(dāng)增加問答題的數(shù)量。在考試中在考慮客觀公正的基礎(chǔ)上，多選擇問答題及一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，來培養(yǎng)他們的生物學(xué)思維及相應(yīng)的語言表達(dá)能力，做到能把自己的想法與思路用簡潔的生物學(xué)語言寫出來，這樣才有利于學(xué)生規(guī)范化使用生物學(xué)語言能力的培養(yǎng)與提高。同時練習(xí)題、考試題的問答題都要由教師做后整理出規(guī)范的參考答案，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照參考答案去修正自己的答案，通過這樣的對照修正，讓學(xué)生明確什么樣的答案才是完整的，答到什么程度才是規(guī)范的。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生規(guī)范答題的能力就會不斷提高。

四、加強(qiáng)試卷講評和自主糾錯反思，提高學(xué)生做題規(guī)范能力

測試結(jié)束后講評要及時。測試結(jié)束后教師要及時批閱，根據(jù)批閱情況按考點(diǎn)對錯題進(jìn)行歸類，探究錯題原因，設(shè)計(jì)教案歸類講評，設(shè)置變式訓(xùn)練進(jìn)行二次過關(guān)。這其中教師應(yīng)特別注意做好兩點(diǎn)，一是對學(xué)生答題情況做好分析，找準(zhǔn)學(xué)生在測試中暴露出來的共性問題，在課堂上進(jìn)行有針對性的講評。二是要進(jìn)行變式訓(xùn)練和二次過關(guān)，讓學(xué)生通過訓(xùn)練真正掌握這部分知識。對學(xué)生，則首先要求學(xué)生進(jìn)行考后反思：包括對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思、對解題規(guī)律的反思、對試題變形變化的反思。通過反思做到“做對一道題，掌握一類題”，“解決一種題型，掌握幾個規(guī)律”。最終達(dá)到“一題多解、一題多變、多題歸一”的目的。其次讓學(xué)生將錯題上錯題本，用錯題本不斷歸納總結(jié)，檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏。通過對一些易錯、易混淆的名詞和專門的符號進(jìn)行總結(jié)、分析與歸納，不讓同樣的錯誤再在考試中重現(xiàn)。通過日積月累來不斷增加儲備，不斷強(qiáng)化，從而達(dá)到提高使用規(guī)范生物語言的能力。

總之，我們只要在平日教學(xué)中從細(xì)微入手，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范學(xué)習(xí)，就能不斷提高學(xué)生的規(guī)范答題能力，減少學(xué)生考試中的“規(guī)范性失分”，大幅度提高學(xué)生的成績。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高級中學(xué) 124100）