論法學專業(yè)的實踐教學——以短學期為例

【摘 要】法學專業(yè)的實踐教學在正常學期與短學期進行，法學專業(yè)短學期教學的特點主要體現為精心組織、側重實踐、針對性強與形式多樣；法學專業(yè)短學期教學應該在專題教學與團隊合作方面、講座方面、制度安排方面、學生分流方面與校外實踐方面加強建設。法學專業(yè)短學期教學是一項系統(tǒng)工程，其實施需要長期堅持。要繼續(xù)重視正式的制度設計與制度創(chuàng)新。

【關鍵詞】法學專業(yè)；樂山師范學院；短學期

為了加強法學專業(yè)教學的實效性，關于實效性，社會學法學強調：“要進行法律實施研究、法律史研究、公正性研究等，通過這些研究，重點探求法律所產生的實際社會效果以及如何產生這些效果”。[1]樂山師范學院從2011年暑期開始了為期一個月的短學期教學，今年繼續(xù)在酷暑中運行，時間縮短為兩個星期，雖然很辛苦，但是學生還是通過各種形式，表達了自己對這一教學模式的喜愛。

一、法學專業(yè)實踐教學的運作情況

法學專業(yè)的實踐教學在正常學期與短學期進行。在正常學期，由于理論教學的任務比較繁重，故一般只能安排4學時左右的實踐教學，而且一般在學校內部舉行，內容主要為辯論賽、模擬法庭、個人演講等，當然也有校外的，如到法院進行審判旁聽、或到監(jiān)獄、派出所、檢察院、律師事務所等見習。只是機會少一些，如筆者所上的環(huán)境與資源保護法課程，本來設想帶同學們去參觀有關單位，但由于各種原因，未能成行。

校內的模擬法庭，一般都是由任課教師安排好庭審題目，經過民主的程序，分配角色，如原告、被告及其代理人，證人，法官，陪審員，書記員等，所有參與人員在任課教師指導下組織自己負責部分所需要的庭審材料，開庭時的質證、辯論等。如筆者所指導的有關環(huán)境與資源保護法的一次模擬法庭，所有參與同學都非常投入，認真組織庭審材料，按照庭審的程序一一履行自己的任務，辯論也非常出色。課后，筆者調研本課程實踐教學的實效性，89.95%的同學認為實踐教學還是非常不錯的，能力方面，訓練了同學們的語言表達能力、邏輯思維能力、組織材料的能力、思考問題與解決問題的能力、團隊合作能力等；程序方面，同學們經過庭審，熟悉了庭審規(guī)則與注意事項；技術方面，同學們知道了辯論的技術與詢問證人的技巧；社會交往方面，同學們熟悉了如何維護當事人的最大利益以及與當事人溝通的藝術。但是由于庭審題目與庭審結果都是預定的、已知的，挑戰(zhàn)性不是特別強；由于實踐教學的課時比較少，真正上場參與的同學比較少；由于社會生活的多樣性，他們想更多地了解外面的世界，更多地了解“書本上的法”與“行動中的法”的區(qū)別。

還有樂山師范學院與校外單位合作的活動，如與樂山市中區(qū)檢察院合作的辯論賽，參與辯論的同學都說通過這樣的實戰(zhàn)活動，與從事實踐工作的人事真正交鋒，提升了自己的辯論技巧，使自己對“書本上的法”有了更加深刻的認識，為以后走上工作崗位從事實物工作打下了堅實的基礎。但是參與旁聽的同學認為這樣的形式的確非常不錯，然而真正參與的同學就那么幾個，即同學參與的廣度有待加強。

針對正常學期實踐教學的情況，學校特地安排了短學期的實踐教學，如法學專業(yè)2012年短學期教學計劃，另外，各專業(yè)另抽調20名學生組成小分隊統(tǒng)一在短學期后集中實踐一周（40課時），主要是到校外各單位去參觀，以加強同學對自己所學專業(yè)的認識，以及用自己的知識服務社會的能力。

二、法學專業(yè)短學期實踐教學的特點

（一）精心組織

樂山師范學院根據中央和省里關于加強教學實效性的精神，制定了一系列文件。法學與公共管理學院在征詢意見的基礎上，專門制定了法學專業(yè)短學期教學計劃。各教學院安排了專門的人員負責整個教學的有序運行，所有規(guī)范性文件都是在民主論證的基礎上，經過反復討論形成了，體現了樂山師范學院領導求真務實的作風。

（二）側重實踐

因為正常學期的教學主要側重于理論知識的講解，故短學期的教學主要側重于實踐知識與技能的培訓。不僅有學校內部的模擬訓練，而且有到校外的親自體驗，如到法院進行審判旁聽、或到監(jiān)獄、派出所、檢察院、律師事務所等見習。

（三）針對性強

法學專業(yè)短學期教學安排是分年級進行的，針對性比較強。如一年級、二年級主要安排了與學生的綜合素質提升方面的課程，使學生的專業(yè)技能與專業(yè)實務和實踐有所提高。如演講與辯論、國際熱點問題分析、法律職業(yè)倫理、司法文書學習與寫作、模擬法庭審判訓練、速錄訓練等；三年級主要安排了與學生畢業(yè)與就業(yè)密切相關的課程，如畢業(yè)論文選題與論證、司法考試培訓卷（第一、二、三、四卷）考試講座等課程。

（四）形式多樣

法學專業(yè)短學期教學安排的形式非常多樣，既有校內的教學，又有校外的實踐安排；既有校內的教師教學，又有校外的專家教學。校外的專家主要邀請了四川省的專家與武漢大學的專家，當然，下一步要逐步擴大專家的領域。根據調研，90.56%的學生認為通過這種形式讓同學真正理論聯系了實際，同時可以發(fā)現理論與實際的差距，進而促使他們用所學理論去改善實際中的不足，使他們對自己所學的專業(yè)有了更加深刻的理解，同時增強他們的社會責任感。通過聆聽學校外專家的講座，開拓了自己的視野，同時也滿足了自己高考時進入名牌大學，見識大師的夢想，更加豐富了多角度看問題的思維意識。

三、法學專業(yè)短學期實踐教學的思考

法學專業(yè)短學期的教學，通過去年與今年的運行，總體非常不錯，學生們也反映非常好。以下幾個方面，算是筆者的一點思考。

（一）專題教學與團隊合作方面

通過以上的論述，法學專業(yè)短學期的教學主要以個體教師為主，極少有團隊合作。因此，筆者認為，應該針對國際、國內的熱點、難點、前沿問題，以教研室為單位，集體備課，每位任課教師主要從法學的不同角度進行分析、論證，以澄清事實，使學生的認識更加深入，專業(yè)素養(yǎng)更加深刻。主動養(yǎng)成法律人的思維習慣與行為意識以及多角度分析與思考問題的能力。

（二）講課與講座

黃宗智先生在其著作《清代的法律、社會與文化：民法的表達與實踐》一書中提出了著名的論斷，即法律的表達與實踐問題。[2]其實，不僅法律中存在表達與實踐的矛盾問題，社會生活中也存在這樣的問題。我們的表達是請校外專家、學者、企業(yè)人士等進行“講座”，而實踐上有點象“講課”。他們就象教師上課那樣，就特定的題目從頭講到尾，沒有互動，沒有主持人，沒有點評嘉賓，沒有學生提問與答疑環(huán)節(jié)，而且一個題目重復講四、五場。關于這一建議，筆者在另外一篇文章中已經有所論述，這里再談只是表示校外專家的“講座”，特別是從事實踐工作的人士，的確非常必要，但是一定是“講座”，不是“講課”，而且一個題目沒有必要重復講幾場?！耙⒒蛑亟ǚ▽W的學術傳統(tǒng)，開展真正的學術批評，都是必不可少的?！盵3][4]

校外專家的“講座”，最好教研室的全體教師都要出席，一方面，可以向校外專家學習寶貴經驗，另一方面，可以加強學術交流，形成一種濃厚的學術氛圍。這樣，也能使學生更加熱愛學習與思考問題。

（三）制度安排方面

綜觀學院的整個安排，還是非常不錯的?？墒枪P者發(fā)現一個問題，大部分院系都是圍繞本專業(yè)來安排課程的，很少有交叉教學的情況。筆者課題體諒此種制度設計的良苦用心，目的是培養(yǎng)專業(yè)人才?？墒枪P者認為，在日益競爭激烈的社會，綜合型人才的競爭力可能會強些，特別是師范類的人才。因此，學院應該在民主論證的基礎上，讓各教學院系上報除了本專業(yè)的課程，另外還需要安排的其他專業(yè)的課程。如一些與學生就業(yè)相關的課程，如公務員考試培訓、考研輔導等課程。

因為目前，社會比較重視交叉學科的視野與研究，所謂交叉學科，就是“以交義學科的研究視角和理論視野觀照、審視、研究”[5]。因為“不同的學科在認識、反映、描述社會的時候，都具有各自的功能和優(yōu)勢?！盵5]，這樣，可以使學生的思路更加開闊。

通過交叉學科的視野與研究，可以讓學生全形成這樣一種思路和看問題的方向，使學生的視野更加開闊。

（四）學生分流方面

筆者以為雖然是法學專業(yè)的學生，但是畢業(yè)后，不一定都直接從事與法學相關的工作，因此應該允許學生進行自由選擇，自動分流。

學生在上完本專業(yè)的課程后，在其空閑時間，允許其參加其他院系的學習，當然，學生要提前向所在院系與其他院系申請，以便維護上課教師的利益。故筆者建議學院在短學期開課之前，在學校的主頁上掛一下全院的課程表，告知全體學生短學期的開課計劃，以便學生自主安排。

（五）校外實踐方面

學校最近幾年做的非常不錯，加強了與校外單位，如政府與企事業(yè)單位的聯系與合作，目的是加強高校服務社會的責任意識。在學校的倡導下，各個二級學院紛紛行動，召開了多次“校地論壇”、“校企論壇”，為學校學生拓展了實習單位與就業(yè)市場，同時，擴大了學校的影響力。建議學院繼續(xù)加強與上述單位的合作與交流，開拓更多的領域，以滿足學生走出校門去了解社會的迫切愿望。

筆者根據2011年短學期帶領學生去少數民族地區(qū)實踐的經驗，認為學校外出實踐一定要注意學生的安全。所以，帶隊教師一定要有強烈的責任感與使命感。筆者與另外兩名教師作為帶隊教師，整整一個禮拜，寢食不安，生怕出事情，學院領導更是一天七、八個電話，詢問學生的狀況。少數民族地區(qū)道路兩旁，一邊是湍流的大河，一邊是巍峨的大山，而且山上不時有小石塊滾落下來，路途的驚險，至今歷歷在目。帶隊教師的心愿是寧可傷自己，不可以傷學生，學生真的傷不起啊。所以，校外實踐出發(fā)前，一定要完善各種手續(xù)。雖然很辛苦，但回想起來，還是非常美好的，同學們紛紛表示暑期實踐使他們長大了很多，他們向民族地區(qū)的人們搞法制宣傳，普法講座，解答當地人民的法律問題，給大山的孩子們帶去了書籍、學習用品與愛心，看到了在共產黨的領導下，民族地區(qū)的民眾生活的巨大變遷，增強了自己服務社會的責任感。

法學專業(yè)短學期教學是一項系統(tǒng)工程，其實施需要長期堅持。要繼續(xù)重視正式的制度設計與制度創(chuàng)新。這樣，教學的實效性會更加突出。

參考文獻：

[1]谷春德.西方法律思想史[M].北京：中國人民大學出社，2006：3.

[2]黃宗智.清代的法律社會與文化：民法的表達與實踐[M].上海：上海書店出版社，2007：2.

[3]蘇力.法治及其本土資源（修訂版）[M].北京：中國政法大學出版社，2004：223-224.

[4]魏曉欣.思想政治理論課“實踐教學”的運行機制—以樂山師范學院短學期為例[J].經濟研究導刊，2012，6.

[5]馮剛.交又學科視野下思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].北京：思想理論教育導刊，2011（11）：84，86.

作者簡介：魏曉欣（1977—），女，河北安平人，樂山師范學院法學與公共管理學院講師，研究方向：民族法學。