技工學(xué)?！毒W(wǎng)頁制作》課程教學(xué)改革的探索和嘗試

【摘 要】本文根據(jù)技工學(xué)校畢業(yè)生（從事網(wǎng)頁制作相關(guān)工作）就業(yè)的現(xiàn)狀，分析并指出“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對本課程提出教學(xué)改革。從教材選擇、教學(xué)方法、考核評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行探索，給出實(shí)施建議，并在具體教學(xué)實(shí)踐中取得了一定成效。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；網(wǎng)頁制作；教學(xué)改革

一、引言

中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過16年的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)頁技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸滲透到教育、通信、商務(wù)、娛樂、金融等各個(gè)領(lǐng)域，并悄然改變著人們的生活。隨著網(wǎng)頁應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴(kuò)大，WEB2.0技術(shù)的不斷推陳出新，社會對網(wǎng)頁從業(yè)人員的需求量與日俱增，IT行業(yè)對網(wǎng)頁技術(shù)人員的技術(shù)要求也越來越高。近觀這幾年，預(yù)從事網(wǎng)頁制作相關(guān)工作的技工學(xué)校畢業(yè)生跟以往相比有著明顯的差距。他們所學(xué)的知識與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法適應(yīng)新市場的要求，在就業(yè)的道路上處處碰壁。究其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形勢下的教學(xué)要求，必須改革教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式。這對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和將來的就業(yè)成功率有著十分重要的意義和作用。筆者謹(jǐn)以此文談?wù)剬Α毒W(wǎng)頁制作》課程教學(xué)模式與方法的轉(zhuǎn)變上所做的初步探索和嘗試。

二、目前教材選用和教學(xué)過程存在盲目性

1.必修課教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容過于依賴課本

《網(wǎng)頁制作》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課程之一，普遍受到學(xué)生的重視和喜愛。學(xué)好網(wǎng)頁制作關(guān)鍵是要掌握HTML語言、JavaScript基礎(chǔ)語言、Form表單、Div+Css布局、Fireworks圖像處理、Flash動畫制作、Odbc數(shù)據(jù)源等方面知識。目前技工學(xué)校使用勞社版的網(wǎng)頁制作教材不是版本陳舊、知識不全，就是案例太少、技術(shù)滯后。這類“古董教材”，渉取不到必要的養(yǎng)分，對學(xué)生將來的就業(yè)影響是不言而喻的。

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過于依賴教材，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要來選擇教材，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在平時(shí)教學(xué)中，也只是把教材中涉及的知識和技能傳授給學(xué)生，教材以外的知識只字不提，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老化的知識加上呆板的教學(xué)，試問這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生如何能適應(yīng)時(shí)代的需要，社會的發(fā)展？

2.課堂教學(xué)過程簡單，課程目標(biāo)脫離實(shí)際

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的網(wǎng)頁制作課程教學(xué)方法過于簡單?；径际窃诙嗝襟w機(jī)房，由教師講解教材理論、操作案例，然后安排學(xué)生上機(jī)學(xué)做案例，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程始終以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。依靠教師一點(diǎn)一滴灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。技工學(xué)校的學(xué)生底子雖差，但他們具備一定的自學(xué)和動手能力，對網(wǎng)頁制作的方法也有著強(qiáng)烈的好奇心。然而機(jī)械式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動參與的積極性。課程結(jié)束后，學(xué)生只是熟悉軟件的基本操作，并沒能真正掌握網(wǎng)頁制作的技術(shù)。考核評價(jià)的結(jié)果是學(xué)生只會做教師教過的案例，不能融匯貫通，更無法獨(dú)立制作具有一定水平或創(chuàng)意的企業(yè)網(wǎng)站。這種“現(xiàn)代化”的教學(xué)模式，給目前的教學(xué)造成了極大的不便和困擾，與教學(xué)總目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，更不利于后續(xù)相關(guān)課程的開展。近幾年技工學(xué)校受生源不足因素的影響，網(wǎng)頁制作課程安排的總學(xué)時(shí)數(shù)有所壓縮。如何適應(yīng)內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，也是我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師值得深思的問題。因此，結(jié)合實(shí)際情況有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法刻不容緩。

三、課程教學(xué)改革總體思路與實(shí)施方案

網(wǎng)頁制作課程改革的宗旨是以教材傳遞性向創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模S富教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探索；以創(chuàng)新綜合評價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，助推學(xué)生全面發(fā)展；以完善校園網(wǎng)站為途徑，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)資源；以能力為本位，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，鍛造學(xué)生良好的就業(yè)能力，培養(yǎng)網(wǎng)頁技術(shù)型人才。為此，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1.精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

勞社版的網(wǎng)頁制作教材并不是學(xué)生求知的唯一途徑，只是學(xué)習(xí)的一個(gè)參考工具。如果學(xué)生完全依照教材來獲取知識，那是學(xué)不到真正有用的知識的。教師唯有改變本本式的教學(xué)內(nèi)容安排，以就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，善于靈活并創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容，對教材作批判性和革新性的使用，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、替換和刪減，或是調(diào)整教學(xué)順序或活動步驟等，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)知識。正如教育家陶行知先生所說，“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！币虼?，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者，而是教材的開發(fā)者。精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，放棄一些過時(shí)的、不必要的技術(shù)知識。充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，將新的技術(shù)知識、技術(shù)案例和創(chuàng)意思路以及學(xué)生日后就業(yè)可能遇到的問題一并納入到教學(xué)內(nèi)容中。把每個(gè)重要知識點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生步入社會后真正做到“學(xué)以致用”。比如：在“布局頁面”這節(jié)中，將原本只作簡單介紹的DIV+CSS技術(shù)知識進(jìn)行擴(kuò)展，引入大量實(shí)用案例，使補(bǔ)充的教材既具有理論指導(dǎo)性，又具有實(shí)際可操作性。

2.引入“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

為了突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生學(xué)會自主式、協(xié)作式和探究式地學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)過程中引入“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)方法。早在二十世紀(jì)九十年代的中國香港，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念就得以提倡，旨在強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。淡化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將知識點(diǎn)融入到實(shí)際的操作過程中。把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)具體的可操作的任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)隱含在每個(gè)任務(wù)中，力求學(xué)生以分組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，不僅能夠掌握核心內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去分析，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題并解決問題。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的引導(dǎo)者，而非傳統(tǒng)的灌輸者；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非被動接受。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要想取得好的教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)的過程中，要注意以下三點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)階段分類。教師要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)者的年齡、知識層次等客觀因素來分析，在明確教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，分為基礎(chǔ)、提高、精通和綜合四個(gè)階段。例如：把站點(diǎn)的建立和管理、表格和超級鏈接的建立、圖像的插入等分為基礎(chǔ)階段，框架、表單、CSS和模板的建立、多媒體元素的插入等分為提高階段，HTML源代碼編輯、JavaScript運(yùn)用和Div層應(yīng)用分為精通階段，F(xiàn)ireworks網(wǎng)頁應(yīng)用、Flash網(wǎng)頁應(yīng)用和Odbc數(shù)據(jù)源設(shè)置等分為綜合階段。實(shí)際上，這對學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)是非常實(shí)用的。

（2）任務(wù)細(xì)分循序漸進(jìn)。教材內(nèi)容按四階段分類，在每個(gè)階段每一章中設(shè)計(jì)一個(gè)具體的制作任務(wù)。將具體的任務(wù)分解為若干小任務(wù)再平均分配到每一節(jié)，每一節(jié)又由幾個(gè)小任務(wù)組成，將知識點(diǎn)和目前常用的網(wǎng)頁技巧融入到具體的操作任務(wù)中去。當(dāng)學(xué)生逐一完成該章節(jié)的所有任務(wù)后，即完成一個(gè)網(wǎng)站的制作。如學(xué)習(xí)“表格處理與網(wǎng)頁布局”這章時(shí)，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)即每組學(xué)生要完成“全運(yùn)會”整個(gè)網(wǎng)站制作。任務(wù)中隱含著本章中編輯表格、設(shè)置表格、單元格屬性和數(shù)據(jù)表制作四個(gè)知識點(diǎn)。把這四個(gè)知識點(diǎn)又隱含在四個(gè)不同的任務(wù)中，每節(jié)課完成一個(gè)任務(wù)。又把一個(gè)任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)，將需要學(xué)生掌握的表格知識與制作技巧分別設(shè)計(jì)在更小的任務(wù)中。為了完成任務(wù)，學(xué)生會主動查閱資料相互合作，這在無形中就掌握了知識點(diǎn)。任務(wù)的完成既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又提高動手實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的滿足感，并將此轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動力，從而形成一種良性循環(huán)。

（3）創(chuàng)新趣味合二為一。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，因視覺疲勞和操作繁瑣等因素影響，時(shí)間長了勢必會讓學(xué)生感覺任務(wù)枯燥乏味，毫無吸（下轉(zhuǎn)封三）（上接第132頁）引力，漸漸失去學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，要把創(chuàng)新與趣味作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。通過極具沖擊力的視覺和聽覺效果，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)生探究新知做好鋪墊。比如：設(shè)計(jì)“為站點(diǎn)打造網(wǎng)站相冊”這節(jié)時(shí)，通過課前調(diào)查，教師將普通的風(fēng)景圖片替換成學(xué)生喜歡的流行人物圖片。要求學(xué)生快速生成相冊，并按人物國籍的不同進(jìn)行排序，最后配上自己錄制的人物聲音。這樣將趣味性和創(chuàng)意性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)任務(wù)完成的有效性，培養(yǎng)學(xué)生錄音方面的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。

3.優(yōu)化考核評價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合能力

網(wǎng)頁制作課程以往是期末考試一錘定音的考核評價(jià)辦法。考評只重視結(jié)果成績，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)就沒認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末考試臨陣磨槍，也能拿到高分。這樣的考評忽視了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，必須改革考評環(huán)節(jié)，變定時(shí)考核為隨時(shí)考核。例如：在考核項(xiàng)目中增加課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課堂任務(wù)實(shí)施中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識、課后作業(yè)完成情況等項(xiàng)目?？傇u成績由期末考試占百分百，改變?yōu)槠綍r(shí)課堂占百分之三十，課后作業(yè)占百分之十，期中考試占百分之二十，期末考試占百分之四十。這樣優(yōu)化后的考評方式，重視平時(shí)的課堂教學(xué)，將教師期末的被動評價(jià)變?yōu)槠綍r(shí)的主動評價(jià)。對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行理論知識、技術(shù)能力和個(gè)人素質(zhì)的綜合考評，客觀衡量了各類學(xué)生對每堂課知識和技術(shù)的掌握情況。不僅有利于教師分別側(cè)重加大對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與操作輔導(dǎo)，而且保護(hù)了基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也促使一部分學(xué)生改變懶散的壞習(xí)慣，真正逐步學(xué)會網(wǎng)頁制作的方法。

4.加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

目前技工學(xué)校網(wǎng)頁制作課程總學(xué)時(shí)量較以往有所減少，對網(wǎng)頁制作這類理論知識多、實(shí)際操作性強(qiáng)的課程，必須通過課余強(qiáng)化練習(xí)的手段才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用大量案例課件、教學(xué)視頻、練習(xí)題庫等資源，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具有非常重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在校園網(wǎng)新增師生學(xué)習(xí)園地或?qū)W習(xí)資源共享等欄目。欄目內(nèi)容面向全體師生開放，教師在教學(xué)中可以充分利用資源。比如：“個(gè)性化網(wǎng)站”這章教學(xué)中，教師就可以脫離教材中單一的素材，組織學(xué)生從校園網(wǎng)資源平臺上下載實(shí)用素材，真正制作一個(gè)“個(gè)性化”的網(wǎng)站。這不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。校園網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂有限的45分鐘內(nèi)，獲取的知識內(nèi)容不再局限于書本教材。對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著極大的促進(jìn)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向也有著明確的引導(dǎo)作用。

5.組建網(wǎng)頁興趣小組，培養(yǎng)網(wǎng)頁制作人才

美國教育家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣”。筆者以興趣作為切入點(diǎn)，建立網(wǎng)頁興趣小組。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引入“項(xiàng)目式”教學(xué)法，利用第二課堂時(shí)間培養(yǎng)人才。根據(jù)學(xué)生的興趣程度、知識總量、技術(shù)能力和考核成績等方面，選拔人才。在教師的指導(dǎo)下，積極與IT企業(yè)合作，引入一些小型網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目。使小組成員在校期間就能真實(shí)感受到網(wǎng)站開發(fā)的流程步驟，并實(shí)際參與項(xiàng)目開發(fā)。在項(xiàng)目中應(yīng)用分層教學(xué)，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，施以不同的教學(xué)內(nèi)容。按學(xué)生能力分工，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，共同完成項(xiàng)目。興趣小組的建立，讓學(xué)生明白了課堂網(wǎng)站制作與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同。在實(shí)踐中不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和組織協(xié)調(diào)能力，而且使所學(xué)知識能與社會需求全面接軌，最終培養(yǎng)他們成為從事網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)人才。

四、結(jié)束語

網(wǎng)頁制作課程教學(xué)改革已經(jīng)過去兩年，據(jù)這兩年學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查來看，比以往的就業(yè)成功率提高了百分之五十，取得了一定的實(shí)效。實(shí)踐證明：這樣的改革方法有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，激勵學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心；有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，極大提升了學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力；有利于學(xué)生樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。同時(shí)通過本課程的改革與研究，也給教師提出了更高的要求。身為一名技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷全面地提高自身素質(zhì)，才能使網(wǎng)頁制作課程改革得到真正的實(shí)施。

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作者簡介：魏增勇（1982—），男，福建三明人，助理講師，現(xiàn)供職于三明市高級技工學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)。