淺析高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

【摘 要】閱讀理解能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。高職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，閱讀沒(méi)有掌握一定的技巧，對(duì)英語(yǔ)背景文化知識(shí)了解又不是很多，再加上學(xué)習(xí)上欠缺自信心，這諸多因素導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)考試中閱讀理解能力偏低。本文以英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中的閱讀理解部分為例加以分析和探討，找到提高高職學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；英語(yǔ)應(yīng)用能力考試；閱讀理解能力；有效途徑

一、引言

英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（practical English test for colleges），主要是測(cè)試高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，試題題型包括聽(tīng)力理解、詞匯語(yǔ)法、閱讀理解、翻譯/英譯漢和寫(xiě)作/漢澤英。就英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中的閱讀理解題而言，它占總分的35%?？忌绻朐诳荚囍腥〉酶叻?，閱讀能力的高低就起著舉足輕重的作用。作為高職院校的英語(yǔ)教師，要讓自己的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中取得較好的成績(jī)，那么在教學(xué)過(guò)程中，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐以及英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的閱讀理解部分，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中影響高職學(xué)生閱讀能力的因素進(jìn)行了分析，并探討了提高高職學(xué)生閱讀能力的有效途徑和方法，以幫助高職學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中做好閱讀理解題目并獲得高分。

二、影響英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中閱讀理解題得分偏低的因素

通過(guò)收集近幾年來(lái)的英語(yǔ)應(yīng)用能力考試試卷，對(duì)考試試題中閱讀理解部分的失分原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析和統(tǒng)計(jì)，綜合起來(lái)影響高職學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中閱讀理解題得分偏低的因素主要可分為以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)西方國(guó)家文化背景知識(shí)有待更多的了解

學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握不夠是導(dǎo)致高職學(xué)生閱讀能力較差的一個(gè)重要因素。了解西方背景知識(shí)是提高英語(yǔ)閱讀理解能力的有效途徑。如果對(duì)西方社會(huì)、文化、風(fēng)土人情、歷史地理等方面知識(shí)了解不多，那么就會(huì)對(duì)理解英語(yǔ)文章帶來(lái)很多困難。不僅不能夠理解文中所說(shuō)的內(nèi)容，而且也不能將文中所講的內(nèi)容與文中未講的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。所以，只有對(duì)西方國(guó)家文化背景知識(shí)有一定的了解，才能真正理解文章的內(nèi)涵。

2.詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)有待增加

豐富的詞匯量是提高閱讀能力的前提條件。許多高職學(xué)生對(duì)于如何擴(kuò)大詞匯量傷透了腦筋，有的學(xué)生對(duì)單詞死記硬背，不會(huì)把詞匯和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果往往是邊背邊忘，或者是相互混淆，效果不理想；還有些學(xué)生只管埋頭閱讀，不注意有意識(shí)地?cái)U(kuò)大詞匯量，不注意同一詞匯在不同的閱讀材料中有著不同的含義，從而不能準(zhǔn)確地理解文章。另一方面，語(yǔ)法知識(shí)薄弱也會(huì)影響高職學(xué)生閱讀能力的提高。通過(guò)分析試卷，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中覺(jué)得最困難的就是語(yǔ)法和寫(xiě)作。由于學(xué)生對(duì)初高中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)模糊不清，不能連貫閱讀完一整篇文章，半途而廢的情形常常出現(xiàn)，從而影響了閱讀理解的效果?？梢?jiàn)，有限的詞匯量和不扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)極大地阻礙了學(xué)生順利地、有效地閱讀，從而導(dǎo)致考試當(dāng)中閱讀理解題得分不高。

3.行之有效的閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成

行之有效的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生快速、有效地在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)指定材料進(jìn)行閱讀，并準(zhǔn)確地理解文章原義。有的學(xué)生喜歡指字閱讀，低聲閱讀和心中默讀。這些閱讀方法都會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；還有些學(xué)生在閱讀中，一遇到生詞就查字典；遇到難句就開(kāi)始分析句子結(jié)構(gòu)，然后逐字翻譯，逐句理解，不注重上下文之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，根本領(lǐng)會(huì)不到作者的寫(xiě)作意圖，語(yǔ)篇往往被弄得支離破碎，整個(gè)文章讀完還不知道講的是怎么一回事?？梢?jiàn)，這些不良的閱讀習(xí)慣在很大程度上限制了閱讀的速度，影響了閱讀的廣度和深度，更加影響了對(duì)文章中心思想的理解。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有待提高

有不少學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不好，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。其實(shí)，他們不是真的對(duì)英語(yǔ)不感興趣，在他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)是有興趣的：首先，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)新課程有一種好奇感、新鮮感，他們是想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但是有的學(xué)生單詞記不住，前一天記住了，第二天又忘了。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重，單詞越學(xué)越多，記不住的單詞越來(lái)越多，這就造成對(duì)句子、對(duì)課文的理解困難，到后來(lái)就厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)好英語(yǔ)的重要性，因此，他們也想學(xué)好英語(yǔ)。然而，這些興趣是不穩(wěn)定的，在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于種種原因，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又淡漠了，甚至完全消失了，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一直不得上去，當(dāng)然學(xué)生對(duì)付英語(yǔ)應(yīng)用能力考試時(shí)，對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀和理解就根本談不上了。

三、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中閱讀理解能力的有效策略

針對(duì)影響學(xué)生閱讀能力的這些因素，我們不妨從以下幾個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生努力提高閱讀理解能力，在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中更好地做好閱讀理解題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)

在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合課本多給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，如西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，不同民族的文化模式，日常生活習(xí)慣和風(fēng)土人情等。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊和英文經(jīng)典文學(xué)作品；在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，要從作者的語(yǔ)氣、文體以及個(gè)人掌握的各種背景知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行全面正確的引導(dǎo)和講解，這樣不但有利于促進(jìn)學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，而且更有利于閱讀理解能力的提高，促使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和理解整篇文章的意思。

2.練好語(yǔ)言基礎(chǔ)的基本功，熟練掌握詞匯，掃清語(yǔ)法障礙

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素，掌握一定的詞匯量、固定句型和基本的句式關(guān)系是閱讀的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的詞匯量，很難想象一個(gè)人能讀懂一篇生詞連篇的文章。而熟練掌握詞匯是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，聯(lián)想記憶、直觀教學(xué)等方法都可以大大提高記憶效果。

同樣，語(yǔ)法是詞匯構(gòu)成語(yǔ)言的基本規(guī)則。掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，并能把自己的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)熟練地應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。很難設(shè)想，一個(gè)不懂基本語(yǔ)法知識(shí)的人會(huì)有像樣的閱讀能力，更不用說(shuō)“較強(qiáng)的閱讀能力”了。只有在閱讀實(shí)踐中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累，應(yīng)用閱讀過(guò)程中所需要的英文詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析和理解能力

能夠?qū)υ~句進(jìn)行準(zhǔn)確的理解是提高閱讀理解能力的必要條件。學(xué)生的閱讀理解能力的提高，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的分析能力和技巧。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，先結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識(shí)預(yù)測(cè)文體和主題，然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過(guò)渡語(yǔ)，分析作者的寫(xiě)作意圖及文章的主題思想。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文，使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運(yùn)用到他們英語(yǔ)閱讀中，提高他們的閱讀理解能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，有的同學(xué)在閱讀時(shí)出聲讀、點(diǎn)讀或回讀，這些不良習(xí)慣都會(huì)影響閱讀速度和對(duì)文章的理解。所以要克服這些不良習(xí)慣，作到不回讀，不聲讀，不點(diǎn)讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。

除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法。一般閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①略讀（Skimming）即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。②跳讀（Skipping）即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過(guò)。③猜測(cè)生詞（Guessing the new words）在閱讀過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到生詞。這樣就要猜測(cè)生詞的意思。不同的語(yǔ)境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)”覓食”。通過(guò)閱讀，學(xué)生學(xué)到許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，這不僅擴(kuò)大了他們的視野和知識(shí)面，更激發(fā)了他們閱讀的積極性和求知欲。為了保持學(xué)生的積極性我們把課堂延伸到課外，學(xué)生由”要我讀”，變成”我要讀”。教師引導(dǎo)他們讀一些英語(yǔ)報(bào)刊、暢銷書(shū)等。另外還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)背景知識(shí)、講英文笑話和國(guó)外趣聞等，激發(fā)學(xué)生想閱讀英語(yǔ)文章的愿望，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，從而收到事半功倍的效果。

綜上所述，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)相互作用的過(guò)程?！氨鶅鋈?，非一日之寒”提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。高職教師只有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)注重詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀技巧、背景知識(shí)地相互作用，學(xué)生的閱讀理解能力才會(huì)得到提高，在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中才能更好地去完成閱讀理解題目。

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作者簡(jiǎn)介：何霞（1977—），湖南湘潭人，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，英語(yǔ)教育。