淺談“公司制管理模式”在中職電子專業(yè)教學中應用

【摘 要】“公司制管理模式”對于重視加強和改進中職教學工作，深化中職教育教學改革，引導中職教學沿著正確的科學的方向邁進。對于創(chuàng)建中職良好的教學秩序，提高中職的教學質(zhì)量，促進中職學校規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，促進中職教育健康持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】公司制管理模式；中職；電子專業(yè)；教學

“公司制管理模式”適應金融類、機電類等理論性強、技術含量高、實踐性強的專業(yè)，在某些層面上完善了“半工半讀”的教學方式。這種新的教學模式實行公司制管理和教學，把學習、實習、工作融為一體。時下，有關“公司制管理模式”的話題不斷，各個職業(yè)學校也相互仿效，互相競爭，以下就是本人對“公司制管理模式”在中職電子專業(yè)教學中的應用而提出的一些個人想法。

一、“嚴峻”的就業(yè)形勢，促成“公司制管理模式”的產(chǎn)生

2007年3月5日，國家總理溫家寶在十屆全國人大五次會議上指出，要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。一時間，實行校企合作，建立“訂單式”教學模式，成為了各職業(yè)學校探索的方向。

近年來，在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，社會上流傳著這樣一句話：“本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生”。據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國大學畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，而中等職業(yè)學校（含職高、中專、技校）畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。中職學校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍領”成為就業(yè)新寵。有些中職學校畢業(yè)生供不應求，與大學生“就業(yè)難”截然相反，中職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢，這就要求中職學校進一步深化教育教學改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容，改善教學方法，突出能力培養(yǎng)。進而“公司制管理模式”應運而生。

二、“公司制管理模式”是一種什么模式？

“公司制管理模式”是一種將公司的組織機構(gòu)、管理模式、勞動計酬、勞動合同關系等因素與學校的組織機構(gòu)、管理模式、量化考核相結(jié)合的創(chuàng)新教育形式，在這種模式下，每個班級為一個小公司，在公司中班主任是公司總經(jīng)理，而每位學生都是這個公司的員工。學生每天面對的不再是老師和同學，而是公司的領導和同事，學生每天要做的也不是簡單意義的上課聽講，而是要認真地操作手中的“業(yè)務”。

學校完全模擬公司操作，各公司設立了員工考勤卡，教室里的擺設也以公司部門為單位。另外，學校特別設置了“實訓幣”，“公司”里所有“員工”都按標準薪酬制度進行考核。

三、“公司制管理模式”的作用和意義

實行“公司制管理模式”，是為了通過“公司制管理模式”，讓學生提前進入社會?！肮局乒芾砟Ｊ健弊罡镜暮锰幘褪强梢晕龑W生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認識，增強學生的工作紀律觀念。學校根據(jù)企業(yè)用人需求，學校與用人單位針對性地開展畢業(yè)前崗前培訓。這種模式能充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高學生獨立生活能力，并讓學生積累到了工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。當前，我國職業(yè)教育中，技能性專業(yè)占據(jù)了大部分如：機械制造、計算機、機電類、酒店服務類專業(yè)等，這種邊工作邊讀書的方式深得人心，而且十分有效。

“公司制管理模式”的應用更積極地調(diào)動了學生干部有效地管理好班級，學生們被分配到“公司”各個崗位，親身體驗做為經(jīng)理、業(yè)務員、培訓師等負責公司經(jīng)營和管理，每個學員都可以嘗試到各個崗位，這樣，一旦真正地踏入社會崗位，就能輕車熟路，立刻進入到崗位中去了。經(jīng)過公司制管理模式實訓，上手快，實踐能力強，而且對各個崗位都有認知，節(jié)約了公司的成本和時間。

四、“公司制管理模式”在電子專業(yè)教學中的應用

一種管理模式的建立不是一朝一夕就能夠完成的，而須經(jīng)過一段時間的摸索、積累、總結(jié)，再經(jīng)過一段時間的試行才能最終建立起較為完善、較為合理的模式?！皣袊椤⑿Ｓ行Ｇ椤?，每所學校有自己辦學的特點和特色，職業(yè)技術學校開設的專業(yè)也有不同，筆者就“公司制管理模式”在電子專業(yè)教學中的應用，提出以下幾點想法：

1.專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任要進企業(yè)

學校與企業(yè)聯(lián)系后，專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任相繼到企業(yè)里去培訓和學習。一來加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，增進了交流，使學校真正邁出了“校門”；二來讓教師了解企業(yè)的文化制度，提高了教師的專業(yè)水平，提升了班主任的管理能力。通過這樣的方式，我們專業(yè)教師學到了很多課本以外的知識，掌握了更好、更多的技能技巧，尤其是最新技術更新、新型產(chǎn)品研制等方面的內(nèi)容。尤其是電子專業(yè)，現(xiàn)在社會，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度很快，稍不留神，就會跟不上時代的步伐，這就要求我們專業(yè)老師需要時刻關注企業(yè)，關注社會。

2.建設一批實訓基地，進行模塊教學

為了探尋新的模式，促進學生就業(yè)，學校需要建設一些集多重業(yè)務功能于一身、學生可操作實訓基地。實訓基地工作職責就是幫助學生在已經(jīng)掌握了理論知識的前提下，讓學生具備從學生到員工角度轉(zhuǎn)變所必須的實踐能力和心理適應能力。學生們進入實訓基地前已經(jīng)在學校本部系統(tǒng)地學習了專業(yè)理論知識，這是實訓基地行公司化管理的前提條件，沒有理論基礎的實踐是沒有潛力的。經(jīng)過實訓基地的有針對性的實訓，學生們畢業(yè)后進入公司，便沒有了轉(zhuǎn)變的過程，可以直接上崗，從而為公司節(jié)省了培養(yǎng)時間。

實訓基地實行模塊教學，每個大模塊由多個小模塊組成，實訓基地除了要安排教師指導學生實際做業(yè)務外，實訓基地還要聘請一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士現(xiàn)場指導學生做業(yè)務，讓學生將所學的知識運用于實踐，在實踐中加深對理論的理解，切實提高學生的實際業(yè)務操作能力，通過這種方式訓練的學生，走上工作崗位后不用企業(yè)進行二次培訓，節(jié)省了用人單位的時間、人力、財力、物力。

3.組織開展技能比武、評比“優(yōu)秀公司”等各項活動

技能比武，是展示學生技能技巧的舞臺，體現(xiàn)學生精神風貌的舞臺。既可以使學生的專業(yè)知識、技能得到加強，又是經(jīng)過了一次人才選拔的比拼，看到自己的不足與長處，增強了競爭意識。每個班級為一個小公司，學校每學期會從各公司的盈利以及員工的基本素質(zhì)等方面來對各個公司進行排名比較，“愛拼才會贏，競爭才會進步”，這樣促進學生的成長和能力的提高。

同許多新事物一樣，“公司制管理模式”在剛開始推行的時候，也遇到了較多困難。但職業(yè)學?！肮局乒芾砟Ｊ健钡目梢酝怀雎殬I(yè)技術學校的特點，豐富學校辦學的內(nèi)涵，強化專業(yè)的專業(yè)程度，真正讓學生能夠“走”得出去！

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作者簡介：肖娟（1985—），女，畢業(yè)于淮陰師范學院電子專業(yè)，助理講師，江蘇省漣水縣職業(yè)技術教育中心團委書記，主要從事電子專業(yè)教學研究工作。