英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙與不良心理剖析

【摘 要】關(guān)心、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，排除他們的不良心理，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。本人從后進(jìn)生學(xué)習(xí)障礙形成的原因，以及由此引起的不良心理，分析了不良心理的種種表現(xiàn)，也提出了排除這些不良心理的方法。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；障礙；心理剖析

在英語教學(xué)工作中，偏科學(xué)生是普遍存在的，有許多學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)較好，唯獨(dú)英語成績(jī)很差。這些學(xué)生之所以英語學(xué)得不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上有障礙，學(xué)習(xí)障礙又使他們產(chǎn)生不良心理，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，考試分?jǐn)?shù)不高，逐步淪為所謂的“后進(jìn)生”。

一、學(xué)習(xí)障礙

經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查和認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙不外乎心理障礙和知識(shí)障礙兩種。

心理障礙產(chǎn)生于“語言焦慮感”，也就是，他們?cè)谟糜⒄Z進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)時(shí)，感到自己的英語水平有限，無法準(zhǔn)確有效的表達(dá)意思，而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺是他們思想負(fù)擔(dān)重，顧慮多，心理壓力大，學(xué)習(xí)效率低。

而知識(shí)障礙就是知識(shí)缺陷：包括沒有記住所學(xué)的單詞、短語、句型，聽不懂錄音帶上或老師講的英語，沒有系統(tǒng)的掌握語法知識(shí)，用英語表達(dá)思想時(shí)顯得力不從心等等，進(jìn)而無法參與課堂活動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)束手無策，甚至產(chǎn)生“抗體”，有時(shí)甚至怕看見英語老師。

二、常見不良心理

1.自暴自棄心里

由于知識(shí)障礙太多，致使一些后進(jìn)生無可奈何，學(xué)習(xí)實(shí)在進(jìn)行不下去。有時(shí)還會(huì)遇到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就覺得自己天生腦子笨，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。每天在學(xué)校里聽天由命地混日子。

2.急于求成心理

有些后進(jìn)生意識(shí)到自己的不足，想要改變現(xiàn)狀，他們會(huì)奮起直追，拼命的記單詞，寫短語，聽錄音，借助工具書，想“一夜暴富”。我們知道成為后進(jìn)生非一日之功，要想趕上去也絕非一件容易的事情。如果測(cè)試成績(jī)?nèi)圆焕硐?，他們便垂頭喪氣，怨天尤人，重又失去學(xué)習(xí)的信心，甚至萌發(fā)逃避學(xué)習(xí)英語的念頭。

3.矛盾心理

這些學(xué)生往往會(huì)其他科成績(jī)還行，但英語特差。他們意識(shí)到要想升學(xué)，就必須學(xué)好英語，既然自己其他可能學(xué)好，說明自己的智力并不差，于是努力一陣，但是努力一陣卻不見起色，于是又覺得自己沒有學(xué)英語的天賦，恒心和毅力又被擊垮了。

三、排除方法

要想排除上述英語學(xué)習(xí)中的障礙，克服不良心理，提高英語學(xué)習(xí)效果，需要師生雙方共同努力。我們不妨嘗試從以下幾個(gè)方面入手來，解決這個(gè)問題。

1.恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志

多次的挫折和失敗，害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種心理，我們對(duì)這些學(xué)生應(yīng)投入更大的耐心、寬容和同情，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改進(jìn)方法，取得進(jìn)步，是他們逐步恢復(fù)自信。同時(shí)也嚴(yán)格要求他們，幫他們制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定每天學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，不能一曝十寒，還得讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)、磨練意志。

2.提出恰當(dāng)要求，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感

在教學(xué)中，我們運(yùn)用幻燈和多媒體這些教學(xué)手段，借助手勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境等直觀方式，循序漸進(jìn)、深入淺出的啟發(fā)學(xué)生思考，適當(dāng)降低難度，讓他們解答較為基礎(chǔ)的問題，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)他們哪怕微小的進(jìn)步，都要給預(yù)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些失去英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。為了重新激發(fā)他們對(duì)英語的熱情，我們可以結(jié)合他們的興趣愛好，如籃球、足球、音樂、電腦等尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤。比如幫他們翻譯他們喜歡的球星的英文介紹資料，給他們提供某些英語歌曲的歌詞等；還可以組織一些課外活動(dòng)，像短劇表演，英語角等一步一步的培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣。

4.指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

古人云：“授人以魚，僅供一飯只需；授人以漁，則終身受益無窮。”良好的學(xué)習(xí)方法能取得事半功倍的效果。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生更應(yīng)該要求他們切實(shí)做好“課前預(yù)習(xí)”、“課堂學(xué)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”三個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)。同時(shí)注意分析、綜合、歸納、發(fā)散等思維方式以及對(duì)比、聯(lián)想、想象等級(jí)一方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們多角度多層面的認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)他們求異、創(chuàng)新，尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.活躍課堂氣氛，減輕心理壓力

課堂是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的主陣地，課堂氣氛的活躍于沉悶直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果，因此，我們一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中汲取知識(shí)的瓊漿，避免學(xué)生焦慮感的出現(xiàn)。我們可以使用謎語、口訣、幽默故事、英文歌曲、繞口令等等來調(diào)節(jié)。

6.建立良好的人際關(guān)系

（1）學(xué)生之間的關(guān)系。我們當(dāng)老師的都知道，班級(jí)的氣氛和諧學(xué)生之間友好相處，會(huì)使班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性提高，進(jìn)而提高綜合學(xué)習(xí)水平，相反，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間關(guān)系不融洽，這個(gè)班級(jí)的綜合水平都受影響。后進(jìn)生從與他關(guān)系好的同學(xué)那里得到學(xué)習(xí)上的幫助，更能激發(fā)他的上進(jìn)心，。因此，我們要努力建立團(tuán)結(jié)、互助、和睦的同學(xué)之間的關(guān)系，讓全體學(xué)生心情愉快、情緒飽滿的投入到英語學(xué)習(xí)中去。

（2）師生之間的關(guān)系。一般說來，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的看法，并且非?？粗乩蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，視此為集體乃至社會(huì)對(duì)他們的一種評(píng)價(jià)，所以學(xué)生一般也不會(huì)故意疏遠(yuǎn)老師。人人都知道“親其師則信其道”的道理。想讓學(xué)生學(xué)好英語，作為英語教師就得有意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生之間的友好關(guān)系，盡量讓學(xué)生喜歡我們。那么，我們就要力求公平公正的對(duì)待學(xué)生，增強(qiáng)自己的人格魅力，時(shí)時(shí)處處體貼熱愛每一位學(xué)生，用心去真心愛他們，力求取得每一位學(xué)生的信任，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，這種來自內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力比強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，效果要好得多。

總之，學(xué)校是教書育人的地方，人與人的交往是心的交往，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，他們一般是獨(dú)生子女，在家庭中他們是主人，社會(huì)輿論也要求尊重學(xué)生人格，維護(hù)為成年人權(quán)益，在此基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在溫暖和融洽的氛圍中健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)，慢慢摘掉“后進(jìn)生”的帽子。

作者簡(jiǎn)介：閆愛卿（1964—），女，山東昌樂人，畢業(yè)于昌濰師范?？茖W(xué)校英語專業(yè)，一直從事初中英語教學(xué)工作，英語學(xué)科帶頭人，中學(xué)一級(jí)教師，致力于初中英語教學(xué)方面的研究，卷寫的論文多次受到縣、市以及國(guó)家課改委的獎(jiǎng)勵(lì)，被《中國(guó)教師》雜志和《二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)》論文集錄用。