深化課堂教學改革 增強英語教學實效

隨著學校進一步推進新課程改革，落實課堂教學的有效性，注重以人為本，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生主動地、生動活潑地發(fā)展。針對英語學科特點，聯(lián)系學生實際，結(jié)合三、三、八模式的應(yīng)用，怎樣才能進一步深化課堂教學改革，增強教學實效，作為一名英語教師，淺談一下自己的觀點。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

課程改革的關(guān)鍵是教師。推進新課程改革，教師必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，牢固樹立“教師為主導，學生為主體”的觀點。面對新課程理念和誘思探究教學論，教師不能有畏難情緒，要有創(chuàng)新意識，要有危機意識。勇于探索，勇于改革。對于新課程理念下的英語，我們更應(yīng)該準確把握課程標準的理念、目標和內(nèi)容。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，教師要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)；建立融洽、民主的師生交流渠道，和學生一起反思學習過程和學習效果，鼓勵和幫助，做到教學相長。

二、教材分析

我們使用的是湘教版的教材，其教材的特點是：A、生活氣息濃厚。教材一邁克爾、康康、瑪利亞和簡這四個小主人翁的相識相知、成長、學習、生活的故事情節(jié)為主線，進行編排。B、按模塊編排。每冊有四個模塊，每個模塊由單元-話題-功能-任務(wù)構(gòu)成，單元按語言功能意念項目編排，話題按相關(guān)教學任務(wù)編排，每一話題四個小姐，按聽、說、讀、寫的語言技能編排。C、體現(xiàn)了新課程的指導思想。把任務(wù)型教學與交際教學法靈活的運用于英語課堂。D、注重于知識與技能的結(jié)合。教材中的對話主要是培養(yǎng)學生的聽及口語表達能力，教材中的閱讀部分主要是培養(yǎng)學的閱讀及書寫的能力。該教材編排的英語應(yīng)用知識方面比較顯著，但在英語的結(jié)構(gòu)性知識方面比較隱。作為英語教師在注重英語的應(yīng)用知識的同時，也要注重英語的結(jié)構(gòu)性知識，因為結(jié)構(gòu)性知識是英語運用的基礎(chǔ)。教師要在必要的時候進行一定的結(jié)構(gòu)性知識的補充教學。教材中每一單元的教學重點要突出。湘教版每一話題的重點就在section A、B、C、D的1a中。一般來說對話section A、B中的1a是對話，section B中的1a是section A中1a的加深，對話部分語言結(jié)構(gòu)比較簡單，重在培養(yǎng)學生們的聽力及口語能力。section C、D中的1a是閱讀部分，重在培養(yǎng)學生們的閱讀能力。但在注重能力的同時，其語言知識不但不能丟失，而且應(yīng)該加強。特別是閱讀理解中的短語及用法。也就是說現(xiàn)在外研社英語教材難度大，但是我們英語課時少，教學任務(wù)重，因此必須改進導學案，使教學提速。

三、導學案設(shè)計

導學案是教師在新課改教學理念的指導下，通過對課標、教材、學情的深入研究而編制的指導學生自主學習、自主探究和自主創(chuàng)新的教學材料，從上學期開始，我校開始推行導學案，學校由教導處組織各教研組學習導學案的編制，各教研組根據(jù)學科特點，編制出適合本學科特點的導學案。作為初中英語教師，我們根據(jù)新標準英語的特點想到四個導學案：聽說課學案，讀寫課學案，語法課學案，復習課學案。

（一）導學案現(xiàn)狀分析

導學案實行了一學期來取得了很大成績，以“導學、誘思”為出發(fā)點。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，突出了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，注重了學法指導，強化了知識的靈活運用，是新課程改革和倡導自主高效課堂的一種新的教學模式探索。導學案的使用在實際教學中也存在著許多不足，還需進一步完善，突出表現(xiàn)在導學案使用上有時流于形式。教師改變不了傳承多年的觀念，以教師為中心，根據(jù)教案來預(yù)設(shè)學案，學案編制不精，缺乏有效的集體教研，導致老師們眾口難調(diào)，公共導學案不符合自己上課的風格，導學案有時發(fā)放不及時，導學案沒有取得預(yù)期的效果。

（二）導學案改進

1.導學案的設(shè)計上必須留有學生活動的空間。（一案多用：可否代替教師集體備課活動設(shè)計；學生部分作業(yè)；學生筆記）盡量做到合理使用，不浪費，不重復。

2.合理分工，加強教研，精心編制導學案。為了減輕教師的負擔，備課組讓老師們兩人一組，負責一個模塊的導學案，一位老師主備，另一位教師負責審定。導學案的編制一定要把握好教材，研究學情，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，提前兩周完成初稿，以供在下周的集體備課時討論。開備課會前，每位老師必須仔細研讀教材，對兩位教師的導學案初稿仔細審閱，教研時提出合理的建設(shè)性意見，集大家的智慧于一體，達成共識。會后兩位教師根據(jù)意見進行完善，形成定稿，交教導處備案并及時印刷。

3.上課前及時發(fā)放導學案，讓學生有時間預(yù)習。預(yù)習導學環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過預(yù)習、動腦之后才能解決的問題，讓學生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。預(yù)習題的設(shè)計要有針對性布置預(yù)習的目的是為了讓學生能了解下節(jié)課的教學內(nèi)容，所以，預(yù)習題要和教學目標結(jié)合起來，讓學生明白預(yù)習的重心所在。根據(jù)需要，布置預(yù)習時將新課中的重難點設(shè)計在其中，針對性強能直接體現(xiàn)預(yù)習的有效性。留出足夠的空間，便于學生完成課前預(yù)習，教師在課前批閱學生的預(yù)習導學時，學生的預(yù)習效果如何、對新句型的掌握達到何種程度可以一目了然，根據(jù)學生的實際情況教師可以及時調(diào)整課堂教學的方式方法和進度。

4.聽說課導學案針對section A、B中的1a是對話，section B中的1a是section A中1a的加深，對話部分語言結(jié)構(gòu)比較簡單，重在培養(yǎng)學生們的聽力及口語能力。創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。要相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

5.讀寫課導學案，section C、D中的1a是閱讀部分，重在培養(yǎng)學生們的閱讀能力先讓學生自學，掌握基本單詞的讀音，找出文章中的短語、重點句型，了解本課的語法；知識讓學生探究；問題讓學生解決；結(jié)論讓學生概括；體系讓學生構(gòu)建。逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納的能力。通過參與來增強學生自覺學習的意識，挖掘每個學生的學習潛能。

6.語法課導學案，教師在課堂上要做到讓學生利用導學案自主學習，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯栴}點，通過對知識點的設(shè)疑從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納的能力。①問題要能啟發(fā)學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導學生思考；④問題引發(fā)學生積極思考，積極參與，注意總結(jié)學習規(guī)律。

7.復習課導學案，作業(yè)不能繁冗拖沓，要便于檢測。教師在教學中對“導學案”要做到：精編、精講、足練，及時收發(fā)，及時講評，明確學生導學案的使用情況。

8.學生根據(jù)“導學案”的內(nèi)容進行課前預(yù)習；讓學生明確學習目標，帶著問題進行上課，課堂上注意總結(jié)學習規(guī)律及“學后記”的填寫；課后注意“學案”的歸類整理，裝訂成復習資料。

9.導學案共案的基礎(chǔ)上留出個案補充欄，以便于每位老師個性化教學使用，達在到求同存異、查漏補缺的效果。

總之，課堂教學改革以尊重為原則，以誘思探究為教學理念。它改變了過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。我們應(yīng)該堅信這樣的教學過程一定會日趨精練的。當然，編制導學案是一個不斷完善的過程，不可能一蹴而就，我們要邊實踐邊總結(jié)邊完善。這僅僅是個人的見解而已，望各位同仁多多指點。