利用軟件imind map輔助生物課堂教學

我從01年畢業(yè)就一直從事高中的生物教學工作，至今已有十幾個年頭了。在這些年中，圍繞著如何提高課堂效率，降低學生的學業(yè)負擔，我做了很多積極的嘗試。經(jīng)我?guī)н^的畢業(yè)班已經(jīng)有9屆，為了搞好高三的復習，我自編過學案，整理過12年的高考試題，嘗試過多種組題的軟件，自學了幾種制作課件的軟件，然而令我最滿意的卻是一款能夠制作“腦圖”的軟件——imindmap。imindmap是一款優(yōu)秀的構(gòu)建“腦圖”軟件。所謂“腦圖”是由英國人托尼.博贊發(fā)明的一種學習工具，它采用文圖結(jié)合的形式，開創(chuàng)了全腦學習的新時代?！澳X圖”模擬人體神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和工作的原理，充分利用了大腦聯(lián)想記憶的規(guī)律，利用關(guān)鍵詞引導，通過一級一級的分支展開放射性思考和發(fā)散思維，幫助人完成記憶。利用“腦圖”進行記憶，邏輯清晰，形象生動，具有過目不忘，沒有遺漏的優(yōu)點。其飄逸的線條，繽紛的顏色，如跳動的多彩音符，從“色、型、意”三個方面對人體大腦進行信息輸入，讓你在不知不覺中完成了對知識的記憶。

在以往教學過程中，我們面臨的最大難題就是，生物教學考點眾多，學生前學后忘；練習做的不少，考試的時候，做過的類型題仍然懵懂無知。為了解決這個問題，我摸索了一種方法，就是“典型例題帶動法”。我精心研究了每年高考前5年的試題，用excel制作了一份熱門考點清單，篩選出了最?？嫉脑囶}，然后將這些試題重新打亂糅合出新題，對學生進行專項訓練。每一個糅合后的試題，橫跨三本必修，一本選修，包攬各個相關(guān)的章節(jié)，知識點縱橫交錯，撲面而來。這樣的題綜合性非常的強，往往起到了做一道當10道的奇效。比如我曾出過一道關(guān)于胰島素的試題，“利用所學知識回答下列關(guān)于胰島素的問題”：1.胰島素的化學本質(zhì)是 ；2.已知胰島素有51個氨基酸組成，共兩條多肽鏈，已知氨基酸的平均分子量是128，請回答胰島素的分子量是多少 ；3.在合成分泌胰島素的過程中，經(jīng)過的生物膜結(jié)構(gòu)有 ；4.胰島素合成的過程中，參與的細胞器有 ；5.胰島素合成的直接模板是 上面有多少個密碼子；6.控制人體胰島素合成的基因中至少有 個脫氧核苷酸；7.人體其他細胞中是否有控制胰島素合成的基因，請回答并說出原因 ；8.胰島素能用試劑 鑒定；9.糖尿病人發(fā)病的原因是 受損， 分泌不足造成的，治療糖尿病常用的方法是 （注射/口服）胰島素；10.胰島素從動物的胰臟提取產(chǎn)量很低，價格也很昂貴，我們可以用 工程的技術(shù)讓大腸桿菌產(chǎn)生人的胰島素，該生物工程的基本步驟是 ；11.大腸桿菌產(chǎn)生的胰島素能否直接注射人體 ；12.人的基因能在大腸桿菌體內(nèi)表達說明 。這樣一個試題學生往往要做一節(jié)課，而評講還需要一節(jié)課，不但費時費力，而且效果也還不好。對學生來說最痛苦是如果基礎(chǔ)不牢，需要做一個填空，翻一下書，而且有的知識還不知道在哪本書上，哪個章節(jié)。那時我對解決這個問題也是束手無策，只好在評講試題的時候，多花點時間。自從有了imindmap這個工具之后，一切困難迎刃而解，我可以在做題前先用它制作一份腦圖，利用教室的電腦大屏幕，和學生一起完成思維的狂歡。比如剛才的那節(jié)課我們用imindmap來輔助教學就簡單的多了。我只需要在開始上課時，宣布一下本節(jié)課的中心主題“胰島素”，然后讓學生自主討論5分鐘，擬定出本節(jié)課的關(guān)鍵詞“本質(zhì)、作用、合成、計算”然后打開軟件，師生共同努力，完成“腦圖”的構(gòu)建，如圖1所示。

利用軟件imindmap師生一起構(gòu)建“腦圖”，整個課堂氣氛非常的熱烈，師生配合默契，各出奇招，集思廣益，每個人的積極性都被調(diào)動了起來，而且老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗進行取舍，并隨機進行點評，學生很受鼓舞。課下老師將上課的“腦圖”打印出來，張貼在教室的黑板上。學生利用課余時間默寫“腦圖”，遇到不會的地方，可以去上面對照。而且“腦圖”形象生動，內(nèi)容充實，學生利用晚上睡覺前進行重溫，早操跑步前進行復習，識記的效果非常的好。

在今年的高一新授課教學中，我又將imindmap引入到了預習的環(huán)節(jié)中，也取得了很好的效果。具體的做法如下：在課堂開始時，先讓學生閱讀課文，找出每段的關(guān)鍵詞，并畫出關(guān)鍵句；然后合上書本在草稿紙上畫上相關(guān)的“腦圖”；重新打開課本，看剛才在課本上畫出的內(nèi)容，繼續(xù)完善“腦圖”；接著小組交流相互借鑒“腦圖”；最后展示“腦圖”，老師進行點評，并利用imindmap在大屏幕上完成集體的智慧結(jié)晶。這種新授課模式，學生參與度高，每個人都能保持較長時間的興奮，整節(jié)課都在探索、記憶中進行，注重了知識的生成，課堂氣氛輕松愉快，受到了廣大學生的熱烈歡迎。

總之，軟件imindmap在高中生物課堂的使用，極大的提升了課堂的效率，降低了師生課堂的工作強度和學習強度，能夠最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，具有較高的使用價值和科研價值，我們將在以后的教學中繼續(xù)摸索探究，力爭取得更加顯著的效果。