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摘 要：新課程倡導(dǎo)教師變“教教材”為“用教材教”。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“在科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充?！苯滩氖亲钪饕慕虒W(xué)資源，但每一種教科書，難免存在著時(shí)間和內(nèi)容形式的局限性。為了提高課堂效率，教材的科學(xué)整合就顯得特別重要。

關(guān)鍵詞：Go for it；新課程改革；教材整合

21世紀(jì)初，中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了一場深刻的變革。在這場變革中，教材改革成為其中的亮點(diǎn)之一。隨著新課改的到來和信息技術(shù)的發(fā)展，2012年秋季，江西省統(tǒng)一使用了人教版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語教材《Go for it！》。很多教師認(rèn)為這是一套非常好的教材，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。同時(shí)也遇到了一些問題，在學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教材的部分材料內(nèi)容偏難，教學(xué)時(shí)間緊迫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。在這樣的教學(xué)背景之下，我認(rèn)為對(duì)教材進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，是解決教學(xué)過程中的一個(gè)好方法。

教材的整合在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)以發(fā)展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開放性為原則。教師在整合教材前，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材、“吃透”教材。整合教材的方法也有很多。

一、整合不同年級(jí)教材內(nèi)容

將七八九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，應(yīng)該更多的適用于中考復(fù)習(xí)階段。以往的教學(xué)中，我們很多教師都是采取從七到九年級(jí)逐一復(fù)習(xí)課本的方式，這樣的教學(xué)耗時(shí)耗力，還割斷了一些相同話題單元間的連貫性。教師在復(fù)習(xí)的過程中可以以“話題”為單元。例如，復(fù)習(xí)“food and drink”話題時(shí)，可以將七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 I’d like some noodles.和八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？結(jié)合起來，以食物為連接，復(fù)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)。

二、整合不同單元內(nèi)容

同一教材，不同單元內(nèi)容的整合其實(shí)是單元之間的順序調(diào)整。可依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)需要對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。例如，考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力有限，新教材往往把一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如一個(gè)語法現(xiàn)象）分散在幾個(gè)單元或幾冊(cè)書里進(jìn)行教學(xué)。教師可以把某些知點(diǎn)提前進(jìn)行講授。例如，在八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，教師可以將Unit 3 I’m more outgoing than my sister.和Unit 4 What’s the best movie theater？結(jié)合起來，講述形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

三、整合同一單元內(nèi)容

1.做加法

教師可以根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。如，七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball？中，在Grammar Focus部分中教材只列舉了一般疑問句，但學(xué)生必須要掌握到兩種人稱的各種句式，所以在這部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該增補(bǔ)這部分內(nèi)容。

2.做減法

在我們的教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容不易操作，這個(gè)時(shí)候教師可作適當(dāng)刪改。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 1b中，要求學(xué)生填寫一些影院的名稱，意義不是特別大，教師可以對(duì)題目進(jìn)行刪減或更改，設(shè)置一些新的題目，針對(duì)形容詞最高級(jí)的一些單詞來填寫。

3.順序調(diào)整

調(diào)整教材內(nèi)容或活動(dòng)順序，使之更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如，我們教Section A 1b和 1c時(shí)，往往顛倒順序，讓學(xué)生充分練習(xí)句型后，再聽1b效果更好。

四、花樣處理同一單元某一內(nèi)容

《Go for it！》每一個(gè)單元分為Section A和Section B兩個(gè)部分，A部分以聽說為主，B部分以讀寫為主。尤其是最新版的教材，增加的寫的部分。教材內(nèi)容豐富多彩，這也需要我們教師在處理教學(xué)內(nèi)容上方式得當(dāng)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受語言，再通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)得語言，從而達(dá)到鞏固和強(qiáng)化語法知識(shí)的目的。例如，Book 1 Unit 9 section A 2a，可在聽力之后，鼓勵(lì)學(xué)生把聽力改編成敘述性的小短文，尤其是改成以第三人稱單數(shù)做主語。因?yàn)楹芏喑鯇W(xué)者在主語是第三人稱情況下動(dòng)詞后忘加s或es，這樣學(xué)生在練習(xí)聽力之余還可以強(qiáng)化一般現(xiàn)在時(shí)的表達(dá)能力。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！彼?，我們的教材整合是一個(gè)需要技巧的過程。因此，作為教師，我們應(yīng)該不斷提高個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用教材，一起探究，使英語教學(xué)更加科學(xué)、和諧，這樣我們的學(xué)生才能真正快樂地學(xué)習(xí)。

（作者單位 江西省宜春四中）

編輯 武浩然