淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是指在學(xué)校教育中，學(xué)生由于受到環(huán)境中各種消極因素的影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、品德、行為習(xí)慣等方面落后，但只要對(duì)他們實(shí)施特殊的、得當(dāng)?shù)慕逃?，就能夠轉(zhuǎn)化他們。正如一位偉大的哲人所說(shuō)：“每位學(xué)生都是一塊璞玉，只是有的瑕疵較多，但只要教師精心雕刻，下刀得法，都會(huì)閃光露彩的。”那么，對(duì)于瑕疵比較多的璞玉，作為教師應(yīng)如何“下刀”，如何“雕刻”呢？下面就談一下自己的一點(diǎn)粗淺的看法。

一、對(duì)待學(xué)困生，要真誠(chéng)動(dòng)其情，厚愛溫暖他們的心靈

熱愛學(xué)生是教師的天職，關(guān)心、熱愛學(xué)困生是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。正如教育家夏丏尊所說(shuō)：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能稱之為塘，沒有愛，就沒有教育?！?/p>

有相當(dāng)一部分學(xué)困生，其后進(jìn)形成的原因是得不到愛，如父母之愛、老師摯愛、同學(xué)之愛等。他們受到的多是批評(píng)、訓(xùn)斥和冷眼，精神上受到很大的刺激。在這種心理狀態(tài)下，教育是很難奏效的，為了使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)，教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，用真誠(chéng)的愛去打動(dòng)學(xué)生的心，使他們時(shí)時(shí)處處感受到學(xué)校的溫暖，對(duì)學(xué)生克服自卑心理具有積極作用。

此外，教師要隨時(shí)注意與學(xué)生的感情交流，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心、了解、支持學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)他們與全班同學(xué)共同進(jìn)步。如，我接的一個(gè)教學(xué)班，了解到班上的一個(gè)同學(xué)于某，由于在家受到爺爺、奶奶的溺愛和嬌慣，養(yǎng)成了蠻橫不講理的習(xí)慣。在學(xué)校與同學(xué)不團(tuán)結(jié)，上課不專心聽講，常不能按要求完成作業(yè)，輪到他做班上的衛(wèi)生值日，也常由他爺爺代做，稍不如意，便和老師或同學(xué)較勁，老師和同學(xué)都不愿和他接近。我了解到這一情況后，便主動(dòng)親近他，經(jīng)常和他聊天，留心觀察他的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)了解他的優(yōu)點(diǎn)。在我與他的一次談話中，他對(duì)我講：“為什么有的老師恨我，批評(píng)我，同學(xué)也不和我玩呢？他們?cè)绞沁@樣對(duì)我，我就越恨他們，討厭他們?！睂?duì)此，我及時(shí)給予循循誘導(dǎo)，并與家長(zhǎng)互相配合，向他講明人與人之間彼此要真誠(chéng)相待的道理，逐漸消除他的心理障礙。現(xiàn)在他與老師、同學(xué)的關(guān)系有了明顯的好轉(zhuǎn)。

二、對(duì)待學(xué)困生，要挖掘其積極的因素，激勵(lì)其進(jìn)步

學(xué)困生的落后，并不是絕對(duì)不變的，優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)。教師要辯證地思考問題，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W困生身上的積極因素，激勵(lì)其進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的自尊心，體諒學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，利用積極因素克服消極因素，幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取的信心。

李某是班上有名的調(diào)皮大王，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常一副破罐子破摔的模樣，老師和同學(xué)都不喜歡他。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表演能力，他能獨(dú)自說(shuō)相聲，逗得大家很開心。針對(duì)這種情況，每逢班級(jí)或?qū)W校有文娛活動(dòng)時(shí)，我都有意讓他出節(jié)目，然后請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)。得到大家的贊許后，他便意識(shí)到自己并不是一事無(wú)成。在某些方面，甚至比別人強(qiáng)，于是便對(duì)自己有了信心。接著，我又趁熱打鐵，幾次活動(dòng)后，提議讓他當(dāng)了文娛委員，這樣他就又有了一種被老師信任的優(yōu)越感，并從此精神更加振作。一學(xué)期下來(lái)，不但工作優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)也較以前有了明顯的進(jìn)步。

三、分析學(xué)困生的癥結(jié)，對(duì)癥下藥

學(xué)困生是各種各樣的，其表現(xiàn)程度、形成原因和問題的癥結(jié)、氣質(zhì)性格和思想狀況各不相同。因此做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要摸清情況，分析原因，了解癥結(jié)，針對(duì)不同學(xué)生的不同實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的教育。如，對(duì)待特別頑劣的學(xué)生，他若犯了有真憑實(shí)據(jù)之錯(cuò)，教師要給予狠批，批得他心服口服，無(wú)話可辯，令其改邪歸正，悔過自新。對(duì)那些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)困生則采用講原則又講靈活的教育措施。即在教育中講究策略和藝術(shù)，不在眾人面前搞正面沖突，不把話說(shuō)絕、路堵死，不能用簡(jiǎn)單的方法處理復(fù)雜的問題。這樣才會(huì)收到良好的效果。如，學(xué)生小明，他本聰明伶俐，性格倔強(qiáng)，不愛學(xué)習(xí)，卻喜歡制造惡作?。嚎倫墼诤诎搴蛪ι袭媽W(xué)生和老師的漫畫。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要采取寬容的態(tài)度，立足于引導(dǎo)、疏導(dǎo)。一次我去上課，發(fā)現(xiàn)黑板上畫有自己的漫畫。這時(shí)我并沒有大發(fā)雷霆之怒，反而平靜地對(duì)全班的同學(xué)詼諧、幽默地夸這幅像畫得不錯(cuò)，確實(shí)抓住了特征，并且說(shuō)，畫這幅畫像的同學(xué)，如果加入班級(jí)的板報(bào)組做美術(shù)設(shè)計(jì)，一定會(huì)使班上的板報(bào)錦上添花。老師的機(jī)智和寬容感動(dòng)了小明，使他既激動(dòng)又內(nèi)疚。趁此東風(fēng)，我又連續(xù)出擊。在以后的板報(bào)設(shè)計(jì)中，期望他參與，使他在板報(bào)組發(fā)揮了特長(zhǎng)，在老師和同學(xué)的不斷鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中，小明得到了轉(zhuǎn)變。

四、抓反復(fù)，持之以恒

冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事。即使已經(jīng)得到轉(zhuǎn)化的學(xué)困生在一定條件下，也可能重新轉(zhuǎn)變成學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，教育他們不可能一蹴而就。

教師要善于觀察他們各個(gè)階段的心理表現(xiàn)，做好耐心細(xì)致的思想工作。在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，耐心分析原因，不氣餒，不灰心，而應(yīng)堅(jiān)定信念，耐心工作，進(jìn)一步分析原因，進(jìn)一步尋找更好更有利的轉(zhuǎn)化措施。遵循反復(fù)—鞏固—再反復(fù)—再鞏固途徑，持之以恒地堅(jiān)持下去，就能把一個(gè)個(gè)的學(xué)困生逐步地轉(zhuǎn)化過來(lái)。

朽木可雕，璞玉能刻。事實(shí)證明，教師只要善于審時(shí)度勢(shì)，善于研究學(xué)困生的生理、心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，做到有的放矢，使他們身上潛在的能量逐漸發(fā)揮出來(lái)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位 吉林省通化縣東來(lái)鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校）

編輯 謝尾合