摘 要:以四言古風(fēng)的形式闡述了數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理病灶及其救治措施。這是從教十多年來在教育教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)。實(shí)踐證明,這在差生轉(zhuǎn)化方面具有較好的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)困生;心理病灶;癥候施治;差生轉(zhuǎn)化
因材施教,教無定法,因人導(dǎo)學(xué),學(xué)無定規(guī)。
十年從教,偶有心得,點(diǎn)滴體會(huì),微小收獲。
學(xué)好數(shù)學(xué),注重實(shí)效,質(zhì)量提高,科學(xué)指導(dǎo)。
今示同好,共同切磋,自不量力,炫稱要訣。
學(xué)困癥狀
一
學(xué)困學(xué)生,基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)生疏,學(xué)法貧乏。
欲學(xué)還差,脆弱敏感,心存怯弱,消極怠慢。
小失小錯(cuò),耿耿于懷,大失大錯(cuò),憂憤滿懷。
遇到疑難,退避三舍,點(diǎn)滴成功,驕傲自滿。
情緒波動(dòng),缺乏自控,見異思遷,心有不專。
蜻蜓點(diǎn)水,不求甚解,淺嘗輒止,欠缺鉆研。
疏于內(nèi)省,盲于自察,自怨自艾,怨天尤人。
羞于交流,恥于求教,聽了還懂,做了還錯(cuò)。
孤軍奮戰(zhàn),見識(shí)狹窄,會(huì)而不對(duì),對(duì)而不全。
長此以往,形成陋習(xí),解題狀況,問題多多。
二
面對(duì)題目,心里發(fā)怵,欲理還亂,頭腦空空。
過分緊張,了無頭緒,意志消沉,煩惱自卑。
多思多慮,畏首畏尾,依賴從眾,自信缺失。
盲人摸象,胡思亂想,囫圇吞棗,曲解題意。
主觀臆斷,斷章取義,胡編濫造,紛繁無序。
丟三落四,顧此失彼,因果含混,不知所云。
以點(diǎn)蓋面,以偏概全,無根無據(jù),扯東蓋西。
條件結(jié)論,心中沒底,張冠李戴,錯(cuò)用原理。
輕重緩急,分辨不清,七拼八湊,不符邏輯。
心浮氣躁,草草了事,敷衍塞責(zé),恣意胡為。
生搬硬套,不切實(shí)際,輕舉妄動(dòng),胡亂下筆。
癥候施治
一
一題在手,切莫緊張,平心靜氣,仔細(xì)思量。
難不退縮,易不輕忽,克服焦躁,杜絕驕狂。
通讀題目,審清題旨,刪繁就簡,保持題意。
斟詞酌句,確立目標(biāo),弄清要求,理清頭緒。
常型常解,充分了解,通性通法,牢記心間。
二
圍繞“八基”,抓準(zhǔn)要點(diǎn),新舊知識(shí),聯(lián)系密切。
順藤摸瓜,由此及彼,由因?qū)Ч?,結(jié)論漸現(xiàn)。
執(zhí)果索因,探本索源,正難則反,假設(shè)反推。
數(shù)形結(jié)合,直觀明了,等價(jià)轉(zhuǎn)換,柳暗花明。
分類討論,不重不漏,猜想歸納,勿忘驗(yàn)證。
嘗試比較,權(quán)衡得失,類比同類,聯(lián)想同型。
發(fā)散思維,集思廣益,他山之石,可以攻玉。
轉(zhuǎn)化化歸,化難為易,分解難點(diǎn),各個(gè)側(cè)擊。
立足書本,求變創(chuàng)新,推理演算,步步為營。
縝密思考,嚴(yán)防漏魚,隱含條件,挖掘無遺。
舉一反三,旁征博引,觸類旁通,由點(diǎn)及面。
抓住關(guān)鍵,緊扣題旨,分層推進(jìn),分步完成。
三
書寫整潔,語句流暢,符號(hào)規(guī)范,表達(dá)得體。
布局合理,步驟簡捷,條理清晰,邏輯嚴(yán)明。
辨差識(shí)錯(cuò),頭腦清醒,耐心細(xì)致,查漏補(bǔ)缺。
過程完整,結(jié)果正確,一步一推,水到渠成。
四
意志堅(jiān)定,知難而進(jìn),孜孜以求,恒心不已。
追求題量,質(zhì)量優(yōu)先,分化疑難,適時(shí)訓(xùn)練。
勤學(xué)好問,專心聽講,樹立自信,獨(dú)思慎行。
積少成多,集腋成裘,堅(jiān)持不懈,不愁成功。
注:“八基”系指數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的基本概念、基本性質(zhì)、基本算理、基本法則、基本公式、基本定理、基本圖形、基本方法。
(作者單位 貴州省平塘縣民族中學(xué))
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