淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與實(shí)踐

摘 要：閱讀部分在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，英語(yǔ)閱讀能力的提高也是教師和學(xué)生共同面臨的一個(gè)難題。所以，如何提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。特別是在課程改革之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，相應(yīng)的，對(duì)教師和學(xué)生的要求也有所提高，探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)規(guī)定，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀在各項(xiàng)語(yǔ)言技能中占有重要的位置，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章所提供的信息，領(lǐng)悟文章的文化內(nèi)涵，更要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀方法和技能，逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)獲得信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

1.學(xué)生方面

（1）詞匯量不足

它直接影響學(xué)生的閱讀能力，特別是在新課程改革下，對(duì)學(xué)生的詞匯要求更高，而學(xué)生一再埋怨不知道單詞的意思，看不懂，閱讀的速度也變慢，做題正確率低。其造成的后果不僅是閱讀能力無(wú)法提高，學(xué)生還會(huì)逐漸失去信心甚至討厭英語(yǔ)。

（2）閱讀習(xí)慣不良

①大多數(shù)中國(guó)學(xué)生邊閱讀邊翻譯，也就是“心譯”，嚴(yán)重影響閱讀速度。②學(xué)生閱讀時(shí)碰到生單詞就查詞典，在學(xué)精讀課文時(shí)也少不了詞典，慢慢地學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力變差。③視幅小。學(xué)生通常是逐字逐句地閱讀，而不是以意群為單位閱讀，從而降低了閱讀

效率。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

閱讀文章中的長(zhǎng)、難句較多，不會(huì)分析長(zhǎng)、難句，導(dǎo)致他們不能準(zhǔn)確理解文章，抓不住中心思想。

（4）閱讀技能欠缺

針對(duì)不同的題目需要用不同的閱讀技能，如尋讀、掠讀、精讀等，如果不能很好地掌握這些技能，不僅閱讀速度慢，而且失分

也多。

2.教師方面

（1）偏重語(yǔ)法教學(xué)

新課程改革后，許多教師仍滯留于原來(lái)的教學(xué)法，把閱讀的重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法的基本知識(shí)目標(biāo)上，看似用心良苦，但未必能達(dá)到預(yù)期的目的和效果，他們學(xué)習(xí)的主體性也受到了嚴(yán)重的約束和壓制。

（2）教師缺乏閱讀技能指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技能的點(diǎn)撥欠缺，致使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不知如何去捕捉有效信息，做出正確的推理和判斷。

（3）忽略背景知識(shí)的傳授

背景知識(shí)影響閱讀理解的準(zhǔn)確性。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)涉及的知識(shí)面廣泛，題材和體裁多種多樣，影響學(xué)生的理解能力。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下閱讀課的教學(xué)和實(shí)踐

1.學(xué)生方面

（1）擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語(yǔ)言最基本的材料，是閱讀的基石，沒(méi)有一定的詞匯量做基礎(chǔ)，就談不上閱讀理解能力的提高。

（2）培養(yǎng)閱讀興趣，廣泛閱讀

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是提高閱讀能力的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生要有計(jì)劃地閱讀一定數(shù)量的讀物，以存儲(chǔ)豐富的信息，積累相關(guān)的文化背景知識(shí)。

（3）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀時(shí)心情要平靜，絕不能心煩意亂，更不能有恐慌的情緒；在閱讀中，切忌逐字逐句閱讀，應(yīng)注重整體閱讀，深層次理解文章；糾正唇讀、心讀、喉讀，克服回視、重讀等不良習(xí)慣，影響閱讀速度理解能力。

（4）注重閱讀技巧的運(yùn)用

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要有意識(shí)地運(yùn)用一些閱讀技巧，提高閱讀的效率和正確率。

2.教師方面

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力

閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視形成學(xué)生的自讀意識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的自讀訓(xùn)練，提高學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力，這也是閱讀教學(xué)的根本目的。

（2）課堂閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心，優(yōu)化閱讀課教學(xué)模式

要改變過(guò)去的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)積極利用有效的閱讀策略，促使學(xué)生積極參與思維，增加師生互動(dòng)。

（3）提高自身素質(zhì)

教材在不斷更新，內(nèi)容也在不斷更新，教師自身的努力是關(guān)鍵，以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要。

學(xué)無(wú)止境，提高閱讀理解的能力也無(wú)止境。要全面大幅度地提高閱讀理解能力，就要不斷地鍛煉，大量地實(shí)踐，有賴(lài)于在閱讀中運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行，日積月累，才會(huì)收到理想的效果。

（作者單位 江西省貴溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 薛直艷