寄宿制學(xué)校后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)變策略

摘 要：從兩個(gè)方面敘述了導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因，并提出一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：寄宿制；后進(jìn)生；原因

每個(gè)學(xué)校都不同程度地存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生。對于教育工作者來說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一個(gè)永恒話題。

一、寄宿制中學(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因

1.主觀原因

主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一。其表現(xiàn)為：

（1）部分學(xué)生的意志薄弱、情感脆弱、自覺性差、缺乏自信心

在學(xué)習(xí)中，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，一遇到困難和挫折就退縮，甚至自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（2）缺乏責(zé)任感

有些學(xué)生對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，久而久之，變?yōu)楹筮M(jìn)生。

（3）學(xué)生的能力和基礎(chǔ)差

有的學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的能力差，基礎(chǔ)知識沒有掌握，不能認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，久而久之學(xué)習(xí)退步，成為后進(jìn)生。

（4）缺乏學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，就不能及時(shí)掌握知識，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（5）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求

有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，課前不知道預(yù)習(xí)，上課不專心聽講，課后不認(rèn)真做作業(yè)，不復(fù)習(xí)，有的則死記硬背課本內(nèi)容，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。

2.客觀原因

客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）家庭方面

家庭教育方式不當(dāng)，方法不正確。寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，有的過于溺愛，過于嚴(yán)厲，寬嚴(yán)失度，忽視了對子女的道德規(guī)范的教育和指導(dǎo)，致使子女的學(xué)習(xí)目的不明確，形成不良的習(xí)性，成為后進(jìn)生。有的家庭不穩(wěn)定，有的家庭赤貧，生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)，產(chǎn)生心理障礙成為后進(jìn)生。

（2）教師方面

個(gè)別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價(jià)值觀、理論修養(yǎng)差，缺乏科學(xué)的教育理論和教育方法。個(gè)別教師的專業(yè)水平較差，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）社會(huì)方面

受市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，以及網(wǎng)絡(luò)暴力、色情及不良的文藝作品、黃色書刊等的影響，讓好奇心強(qiáng)，自我控制能力又較弱的青少年學(xué)生極容易產(chǎn)生價(jià)值觀念的混亂，形成不良的行為習(xí)慣，致使一些學(xué)生過早地放棄了求學(xué)的觀念，進(jìn)而淪為后進(jìn)生。

二、在實(shí)施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的一些有效策略

1.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)方面的教育，提高教師的理論水平、教學(xué)能力

2.重情感教育，關(guān)心后進(jìn)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心、自信心，樹立主人翁的責(zé)任感

3.交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

4.開設(shè)心理課，建心理咨詢室，加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)

5.建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評比

6.適當(dāng)降低對后進(jìn)生的要求，以使他能體驗(yàn)到成功的愉悅

7.針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的

8.集體幫助，鼓勵(lì)為主

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生既是教師工作的基本內(nèi)容，也是素質(zhì)教育對每一位教育工作者的要求。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要，面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師的神圣職責(zé)。

（作者單位 甘肅省隴南市武都區(qū)東江初級中學(xué)）

編輯 薛直艷