淺談高三生物復(fù)習(xí)策略

摘 要：提出有效地提高復(fù)習(xí)效率的五個(gè)方面，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中獲得的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，能力進(jìn)一步提升，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法；策略；高三階段

進(jìn)入高三階段后，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)方法上不講策略，泛泛地看書，大量地做題，復(fù)習(xí)效果不好，結(jié)果是事倍功半，怎樣有效地提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，能力快速提升，科學(xué)的復(fù)習(xí)方法是極為重要的。在這里，總結(jié)了幾種方法和大家

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一、表格法

表格法就是以生物某一知識(shí)點(diǎn)為主題，把相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容梳理在一起，以表格的形式呈現(xiàn)出來，然后加以歸納比較，找出異同，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：

這種方法有助于對(duì)知識(shí)的歸類整理，快速比較相關(guān)知識(shí)的異同，掌握知識(shí)的信息量也多。是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的

過程。

二、提綱法

提綱法就是以章或節(jié)為單位，將其主干知識(shí)聯(lián)系在一起，依據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系列出提綱，然后根據(jù)這個(gè)提綱記憶具體知識(shí)點(diǎn)，例如染色體變異的類型。

通過知識(shí)框架的構(gòu)建使本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，這種學(xué)習(xí)方法不僅在掌握課本知識(shí)方面能形成完整的知識(shí)體系，還可用于對(duì)知識(shí)的迅速提取和應(yīng)用，并且在歸納總結(jié)的過程中，學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。

三、繪圖法

在高中生物教材中，很多知識(shí)點(diǎn)都有相關(guān)配套的圖做為輔佐的內(nèi)容，這些圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本知識(shí)的高度濃縮和升華。學(xué)生通過知識(shí)再現(xiàn)，用清晰、簡潔的線條，主動(dòng)繪制生物簡圖，表達(dá)出自己對(duì)生物結(jié)構(gòu)、生物過程的理解和感悟。A例如，通過繪制動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，可以掌握細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的位置。具有雙層膜和單層膜的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別等很多知識(shí)點(diǎn)在圖中都要有淋漓盡致地得以體現(xiàn)。凡是對(duì)涉及的細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)都能輕車熟路地駕馭。又比如在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境的組成時(shí)，通過繪制體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換圖，可以掌握內(nèi)環(huán)境組成成分，三種成分物質(zhì)交換的特點(diǎn)，以用由此衍生出的穩(wěn)態(tài)概念。

通過繪圖法，使學(xué)生對(duì)文字的枯燥記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶，達(dá)到記憶牢固且印象深刻的目的。具有事半功倍的效果。

四、積累法

積累法就是讓學(xué)生對(duì)容易混淆的或者容易遺漏的知識(shí)進(jìn)行匯總、歸類，并加以掌握的方法。在平日的教學(xué)和試卷評(píng)判中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生總是在某一知識(shí)點(diǎn)誤選、誤答，失分率較高。例如，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)考查中，涉及到雙層膜的結(jié)構(gòu)有幾種時(shí)，很多學(xué)生只記住線粒體和葉綠體，往往忽略了細(xì)胞核。屬于知識(shí)遺漏，細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸、無氧呼吸、光合作用的場所中的基質(zhì)也含糊不清。避免類似錯(cuò)誤發(fā)生的方法，就是讓學(xué)生把經(jīng)常犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)記在筆

記本上，常翻?？?，下一次做題就能避免了。

經(jīng)過長期的堅(jiān)持不懈，積土成山，匯小流成江海，最終可以掌握大量知識(shí)點(diǎn)。

五、歸類法

歸類法就是將相同類型題目的答案套路進(jìn)行分類總結(jié)，在以后的練習(xí)與考試中加以運(yùn)用。例如，具有A個(gè)堿基對(duì)的一個(gè)DNA分子片段，含有m個(gè)腺嘌呤，該片段n次復(fù)制需要多少個(gè)游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸。就可以根據(jù)公式（2n-1）·x個(gè)，n代表復(fù)制次數(shù)，x代表題中所求堿基數(shù)目，代入公式就推導(dǎo)出G=（2n-1）·（A-m）。再遇到此類型題，無論求哪堿基數(shù)目，或者根據(jù)復(fù)制后得到的堿基數(shù)目，求復(fù)制的次數(shù)，都可以按（2n-1）·x公式作答。

在生物考試中，題目類型是有限的，運(yùn)用此種方法，可以總結(jié)好每種類型題目的答題思路，組織出正確答案，大大縮短了答題時(shí)間，提高了解題效率。

當(dāng)我們找到適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，并且為之付出艱辛的努力后，就一定能夠輕車馬疾，全面提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍，離取得優(yōu)異成績。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)）

編輯 薛直艷