激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

摘 要：就如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力進行了簡單論述。

關(guān)鍵詞：英語；興趣；內(nèi)驅(qū)力

剛開學(xué)的時候，為了盡快認識新班級的每個學(xué)生，我在學(xué)生中做了個問卷調(diào)查，其中一個問題是“你心目中的高中英語課堂是什么樣的？”大部分學(xué)生回答的是“熱鬧的”“不要死氣沉沉的”“要讓我們感興趣的”“要能真正學(xué)到英語知識的”“不要老師滿堂灌的”等類似的答案。看到學(xué)生的心聲，我不禁有了一些思考。新課程改革已經(jīng)推行了好幾年了，新課程強調(diào)的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和促進者”，但是反觀我們現(xiàn)在的課堂，大部分都是老師在唱獨角戲。一堂課45分鐘，老師一個人從頭講到尾，教學(xué)環(huán)節(jié)貌似安排得很緊湊，老師跟著教案按部就班地講得也很累，學(xué)生坐在下面卻一個個昏昏欲睡。這樣的課堂，究竟有多少效率可言？為什么學(xué)生就是聽不進去呢？究其原因，我覺得還是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。他們對老師傳授的知識并無熱情，只是被迫地“聽”，在這樣的環(huán)境下，要想讓學(xué)生真正參與到課堂中來，幾乎是不可能的。那要怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢？

美國心理學(xué)家卡魯爾認為：教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，他們才能積極主動地學(xué)習(xí)。就我個人而言，我每接到一屆新的學(xué)生，首先就會教他們兩個單詞，一個是attitude，一個是impossible。對于attitude，我要求學(xué)生先寫下每個字母在字母表中的序號，比如a是1，t是20等，這樣得出的所有數(shù)字，最后相加，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)得數(shù)是100。這時，我就會引導(dǎo)學(xué)生，凡事只要有好的態(tài)度，就能取得令人滿意的結(jié)果。對于impossible，我對學(xué)生說，凡是你覺得自己不行的時候，就換個角度思

考，impossible這個詞拆開后，我們就可以看到I’m possible，也就是我能行。學(xué)生在聽完后，都精神振奮，我看到很多學(xué)生都把這兩個單詞鄭重地抄了下來，我也偷偷感到欣慰。我提醒學(xué)生要將這兩個詞貼在醒目的位置，讓自己隨時可以看見，時時激勵自己。

在開學(xué)第一課上，我做的第二件事就是將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，每組六個學(xué)生，我讓他們公選出組長，然后每次活動的時候就由組長統(tǒng)籌安排記錄員、發(fā)言人等。高一英語新授課多，我爭取盡量做到每天的課堂都安排5～10分鐘的課堂討論。心理學(xué)家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所以在課堂討論過程中，我提議學(xué)生可以根據(jù)需要在教室內(nèi)走動，在學(xué)生討論的同時，我也身在學(xué)生中，及時表揚積極參與的學(xué)生，也適時激勵有話不敢說的學(xué)生。在習(xí)題講評的時候，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小組成員互幫互助，相互指導(dǎo)，有很多題，學(xué)生都能自己討論得出正解，遇到大家都不會的題，我再啟發(fā)、點撥學(xué)生，在這樣的環(huán)境下，更多的學(xué)生參與到了我們的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的熱情也更高漲了。我還利用學(xué)生爭強好勝的心理，通過學(xué)生互批作文、組織小組競賽等形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。事實證明，這樣的學(xué)習(xí)模式學(xué)生都很喜歡，學(xué)習(xí)效果也很好。

當(dāng)然，在課堂上我也會適時點名回答問題，或者提出一些有針對性的問題，對于有些上課走神的學(xué)生，我也會在一節(jié)課上一而再再而三地請他回答問題，提醒他及時回歸課堂，課后，我會通過各種形式及時了解學(xué)生情況，及時修補學(xué)生知識上的漏洞，對于有些學(xué)生的不滿或意見我也會及時處理，盡量讓大家在滿意的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我會經(jīng)常找他談心，鼓勵他消除心理的恐懼感，首先要勇敢地參與到我們的學(xué)習(xí)活動中，讓他從內(nèi)心接受英語，愿意學(xué)英語，帶動他一點一滴地在英語學(xué)習(xí)中向前進。

我相信，事物變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)活動中，我們教師為學(xué)生創(chuàng)造的課堂環(huán)境、設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、展示的教學(xué)內(nèi)容，這些都是外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才是內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生真正想學(xué)了，他才能學(xué)好。所以在新課改的背景下，讓我們相信學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而我們教師就做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指引者吧。

（作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)）

編輯 劉青梅