試論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力的需要已經(jīng)到了一個(gè)新的高度。那么，在教學(xué)中，如何來滿足創(chuàng)新能力的要求呢？在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)面臨各種問題以及不足之處，這一切都是教師急需改善的。只有這樣，才能更加輕松地在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力指的是人們以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，在順利地完成了新事物的創(chuàng)建活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的一種潛在的心理品質(zhì)，也是人們本身所具備的新觀念、新知識(shí)、新方法等提出的一種能力。想要促使創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，離不開良好的環(huán)境，特別是學(xué)校這一環(huán)境。所以，在教育教學(xué)工作中就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足

1.師資力量薄弱

師資力量薄弱主要包含了教師本身的素質(zhì)、觀念、質(zhì)量以及數(shù)量。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生所需要的不單單是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識(shí)（這里我們所說的基礎(chǔ)教育主要指的是教材中講述的理論性知識(shí)，除了這一點(diǎn)，更多的還是要求學(xué)生擁有實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力）。由于各個(gè)方面的條件限制，導(dǎo)致部分高職院校過于注重計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，最終出現(xiàn)了雖然有理論基礎(chǔ)，但是卻無法與實(shí)際工作聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性

目前，高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱也是一個(gè)常見的現(xiàn)象，很多教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都一味地注重教學(xué)過程，忽視了學(xué)生積極性與主動(dòng)性的作用，在經(jīng)過了一段時(shí)間的教學(xué)之后，卻無法取得滿意的成效。另外，部分高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)開展時(shí)，上機(jī)實(shí)踐操作由于特殊性特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師無法關(guān)注到每一位學(xué)生，在教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看電視、玩游戲的情況，也容易出現(xiàn)精力不集中的情況，導(dǎo)致在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無法將老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

二、激發(fā)創(chuàng)新能力——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)環(huán)境

要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，課堂是最主要的知識(shí)與技能獲取陣地。通過創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)問題情況，不僅有利于學(xué)生求知欲的上升，同時(shí)，也能夠通過無窮變化的畫面刺激學(xué)生大腦，為學(xué)生創(chuàng)造出激發(fā)創(chuàng)新思維的條件。教師可以將學(xué)生“請(qǐng)”上講臺(tái)，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造性能力，將自己掌握的信息發(fā)布出來，供大家一起學(xué)習(xí)，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)也可以提升教學(xué)的實(shí)際密度，節(jié)約大量的時(shí)間，并且根據(jù)具體的教學(xué)要求，也可以將內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的組合、分解，再將事物的發(fā)生發(fā)展過程呈現(xiàn)出來，讓抽象化的講授變得形象化、簡(jiǎn)單化，這樣不僅能夠幫助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，拓展學(xué)生的思維空間。

三、激發(fā)創(chuàng)新能力——著重學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維主要是要求能夠根據(jù)自身已經(jīng)掌握的信息，站在不同的角度、不同的方向上進(jìn)行思考，追求多樣性答案的一種方式，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維最核心的本質(zhì)所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)懂得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破以往的“條條框框”，盡量避免單純性的知識(shí)傳授，注重思維的順向、逆向與多向訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。具體一點(diǎn)，也就是在教學(xué)中發(fā)揮出一題多解、一題多變、一法多用的功效，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著這一些方向創(chuàng)新。

比如，在windowsXP的操作教學(xué)中，有一章節(jié)是關(guān)于目錄方面的操作。這時(shí)，我們可以先將學(xué)生建立、使用的文件拷貝到隱藏目錄下。在下一次開機(jī)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己保存的文件不在了，就會(huì)到處問為什么。這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生也能夠找到“被改名字了”“被刪除了”“被設(shè)置成了隱藏屬性”等等情況。之后，教師在對(duì)他們產(chǎn)生的想法進(jìn)一步思考，當(dāng)然也需要肯定他們的猜測(cè)所擁有的正確性，這樣也有利于學(xué)生加深對(duì)操作過程、知識(shí)的理解。在計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)中，故意設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，對(duì)于學(xué)生的收斂思維的幫助同樣巨大。在解題當(dāng)中的收斂思維，應(yīng)當(dāng)盡可能通過自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，比較不同的方法，從中選擇最佳、最合理的方案。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，拓展學(xué)生的思維、思路，還可以將其運(yùn)用到其他的學(xué)科知識(shí)教學(xué)中。然后，再對(duì)方法進(jìn)行針對(duì)性的選擇、比較與判斷，從中選擇出最佳化的

結(jié)論。

又如，在教導(dǎo)學(xué)生靈活編輯文字時(shí)，可以先讓學(xué)生思考不同軟件在編輯文字上的不同之處，可以選擇Word2003、窗口畫圖以及記事本，然后再讓學(xué)生思考每一種方法的好處、差異。然后在講解中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，再讓學(xué)生自己編輯。通過課后檢驗(yàn)，這樣的方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且也能夠運(yùn)用到新知識(shí)的講授中去，能夠做到舉一反三，提供對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力——將理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決實(shí)際中遇到的問題。在實(shí)際問題解決時(shí)，教師可以通過競(jìng)賽、辯論、相互交流等方式，將實(shí)際問題的解決與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。在這樣的理論聯(lián)系實(shí)際的方法中，主要有以下幾種途徑：（1）對(duì)日常生活中遇到的問題加以解決，比如在使用計(jì)算機(jī)編輯文稿時(shí)，通過窗口畫筆畫出簡(jiǎn)單的圖形、制作卡片，利用計(jì)算機(jī)建立檔案，輔助教學(xué)對(duì)考試城市的管理、統(tǒng)計(jì)與計(jì)算等。（2）發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科本位意識(shí)淡化，能夠根據(jù)現(xiàn)有的條件盡可能讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助式教學(xué)，為學(xué)生提供大量感性、直觀、形象的資料，這樣不僅有利于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固，同時(shí)對(duì)學(xué)生的直覺力與想象力的培養(yǎng)也具有極大的幫助。（3）通過實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，達(dá)到學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

總之，在現(xiàn)今的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確對(duì)于自身的教學(xué)、對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力所具有的優(yōu)勢(shì)與作用。作為邁入社會(huì)的主要能力之一，創(chuàng)新能力的具備，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足當(dāng)今形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的要求。也只有滿足了社會(huì)發(fā)展、時(shí)代發(fā)展的需要，才能夠真正稱之為創(chuàng)新性的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 劉青梅