圍繞主題 有的放矢

摘 要：沒有作文講評課的作文教學(xué)是不完整的作文教學(xué)，所以作文評講課很重要。要想提高作文評講課的效率，必須遵循“一課一得”的原則，它要求做到圍繞主題有的放矢。

關(guān)鍵詞：針對性；重點(diǎn)突出；圍繞主題；有的放矢

作文，可以說是語文的半壁江山，而作文評講又在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么，怎樣才能高效率地上好作文講評課呢？我認(rèn)為，要圍繞一個(gè)主題，做到有的放矢，也就是說要有針對性。

正如十個(gè)手指伸出來有長有短一樣，學(xué)生的寫作水平也是參差不齊的，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果每次作文講評既要涉及審題立意、謀篇布局，又要兼顧遣詞造句、語法修辭，眉毛胡子一把抓，那么結(jié)果就是什么也抓不牢，什么也抓不實(shí)，最后只落得“竹籃打水一場空”，這樣面面俱到的講評策略勢只會造成事倍功半的效果。所以，作文講評要遵循針對性的原則，必須突出重點(diǎn)，力求講好“這一次”，讓學(xué)生就此次作文中的一至兩個(gè)主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲，真正做到讓學(xué)生一課一得。這就是人們常說的“傷其十指不如斷其一指”的道理。那么，作文講評如何做到有針對性呢？

一、教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的習(xí)作，根據(jù)批改的實(shí)際情況確立講評重點(diǎn)

我在批閱作文“那一次，我 ”時(shí)，圍繞“有感而發(fā)”這個(gè)主題，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并未做到“有感而發(fā)”，有些學(xué)生的“感”與所敘內(nèi)容并不統(tǒng)一，有些學(xué)生敘述的內(nèi)容和感受在篇幅的安排上并不合理，還有些學(xué)生記敘部分不夠生動，不能很好地突出“感受”。針對學(xué)生習(xí)作中的這些問題，我確定了這次作文講評課的教學(xué)目標(biāo)：（1）明確敘事要緊緊圍繞感受，感受的抒發(fā)要深刻自然；（2）要做到詳略得當(dāng)，明確“感受”在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、教師要精心挑選具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作作為本節(jié)作文評講課的素材

作文講評要結(jié)合具體的作文，作文從何而來？從學(xué)生中來。用學(xué)生自己的作文作為課堂的素材，使學(xué)生覺得親切，減輕了學(xué)生對于作文的懼怕；增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的印象。在“有感而發(fā)”的講評課上，我分別從三個(gè)角度選擇了三篇學(xué)生作文。這三篇作文具有典型性和代表性，學(xué)生的文章相信給學(xué)生的觸動會更大，留下的印象也會更深。總之，要遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，如此才能保證講評效果。

三、教師要圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和分析作文中的錯(cuò)誤，并給出合理性建議

在“有感而發(fā)“的作文講評課上，我選出幾篇具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作，設(shè)計(jì)了“作文病歷卡”，用病歷卡的形式引導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)誤，這一下子引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生讀完第一篇文章后，明確這篇文章的毛病就在于“感受”的篇幅多于敘事，一味地抒寫感受，會使文章變得空洞乏味；建議詳寫敘事部分，略寫“感受”，這就要求此處的語言要簡潔些。通過對實(shí)例的分析、比較、評論，使學(xué)生對作文由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在這個(gè)過程中，學(xué)生開動腦筋、各抒己見，不知不覺促成了學(xué)生的自我教育，而教師僅僅提供了這樣一個(gè)交流的平臺以及可操作的評價(jià)機(jī)制。

四、教師要針對問題給出相應(yīng)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作水平更上一層樓，從而完成質(zhì)的飛躍

朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊魑牟皇侵v出來的，而是用心寫出來、改出來的。不能僅僅停留在紙上談兵，因?yàn)槿魏渭记傻男纬?，都是反?fù)練習(xí)的結(jié)果。在作文評講課上，除了要有教師指點(diǎn)迷津的環(huán)節(jié)外，還要讓學(xué)生小試牛刀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對一種不足進(jìn)行修改，形式可以多樣些。比如，針對“感受的抒發(fā)沒有建立在敘事的基礎(chǔ)上，與敘事脫節(jié)”這個(gè)錯(cuò)誤，我引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)尾的感受刪去，為這篇文章重新寫一個(gè)結(jié)尾抒寫感受。就涌現(xiàn)出了這樣鐫刻而又耐人回味的語句：“幸福，也許很復(fù)雜，也許很簡單。幸福，可能是物質(zhì)上的享受，可能是精神上的愉悅，也可能只是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神……但我看來，能夠盡自己的全力去做一件事，這才是真正的幸福。幸福，就在你的一念之間，只要你敢于攀登就能登上幸福的頂峰?！碑?dāng)然，還可以采用模仿經(jīng)典、比較寫作、移花接木等方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)作文方法的情境遷移和能力提升。

缺少作文評講的教學(xué)是不完整的作文教學(xué)，而高效的作文評講課的目標(biāo)不能過于分散，一定要圍繞主題，有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成平.中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀.江蘇人民出版社，2006.

[2]《課型范式與實(shí)施策略》編寫組.課型范式與實(shí)施策略：中學(xué)語文.江蘇教育出版社，2012.

（作者單位 江蘇省金壇市社頭中學(xué)）

編輯 武浩然