摘 要:沒有作文講評課的作文教學(xué)是不完整的作文教學(xué),所以作文評講課很重要。要想提高作文評講課的效率,必須遵循“一課一得”的原則,它要求做到圍繞主題有的放矢。
關(guān)鍵詞:針對性;重點(diǎn)突出;圍繞主題;有的放矢
作文,可以說是語文的半壁江山,而作文評講又在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么,怎樣才能高效率地上好作文講評課呢?我認(rèn)為,要圍繞一個(gè)主題,做到有的放矢,也就是說要有針對性。
正如十個(gè)手指伸出來有長有短一樣,學(xué)生的寫作水平也是參差不齊的,每次作文總有這樣那樣的毛病。如果每次作文講評既要涉及審題立意、謀篇布局,又要兼顧遣詞造句、語法修辭,眉毛胡子一把抓,那么結(jié)果就是什么也抓不牢,什么也抓不實(shí),最后只落得“竹籃打水一場空”,這樣面面俱到的講評策略勢只會造成事倍功半的效果。所以,作文講評要遵循針對性的原則,必須突出重點(diǎn),力求講好“這一次”,讓學(xué)生就此次作文中的一至兩個(gè)主要問題,在教師的“重錘”敲打中震驚起來,取得更大的收獲,真正做到讓學(xué)生一課一得。這就是人們常說的“傷其十指不如斷其一指”的道理。那么,作文講評如何做到有針對性呢?
一、教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的習(xí)作,根據(jù)批改的實(shí)際情況確立講評重點(diǎn)
我在批閱作文“那一次,我 ”時(shí),圍繞“有感而發(fā)”這個(gè)主題,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并未做到“有感而發(fā)”,有些學(xué)生的“感”與所敘內(nèi)容并不統(tǒng)一,有些學(xué)生敘述的內(nèi)容和感受在篇幅的安排上并不合理,還有些學(xué)生記敘部分不夠生動,不能很好地突出“感受”。針對學(xué)生習(xí)作中的這些問題,我確定了這次作文講評課的教學(xué)目標(biāo):(1)明確敘事要緊緊圍繞感受,感受的抒發(fā)要深刻自然;(2)要做到詳略得當(dāng),明確“感受”在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、教師要精心挑選具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作作為本節(jié)作文評講課的素材
作文講評要結(jié)合具體的作文,作文從何而來?從學(xué)生中來。用學(xué)生自己的作文作為課堂的素材,使學(xué)生覺得親切,減輕了學(xué)生對于作文的懼怕;增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,加深了學(xué)生的印象。在“有感而發(fā)”的講評課上,我分別從三個(gè)角度選擇了三篇學(xué)生作文。這三篇作文具有典型性和代表性,學(xué)生的文章相信給學(xué)生的觸動會更大,留下的印象也會更深。總之,要遵循“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的原則,如此才能保證講評效果。
三、教師要圍繞重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和分析作文中的錯(cuò)誤,并給出合理性建議
在“有感而發(fā)“的作文講評課上,我選出幾篇具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作,設(shè)計(jì)了“作文病歷卡”,用病歷卡的形式引導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)誤,這一下子引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生讀完第一篇文章后,明確這篇文章的毛病就在于“感受”的篇幅多于敘事,一味地抒寫感受,會使文章變得空洞乏味;建議詳寫敘事部分,略寫“感受”,這就要求此處的語言要簡潔些。通過對實(shí)例的分析、比較、評論,使學(xué)生對作文由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在這個(gè)過程中,學(xué)生開動腦筋、各抒己見,不知不覺促成了學(xué)生的自我教育,而教師僅僅提供了這樣一個(gè)交流的平臺以及可操作的評價(jià)機(jī)制。
四、教師要針對問題給出相應(yīng)的方法指導(dǎo),使學(xué)生的寫作水平更上一層樓,從而完成質(zhì)的飛躍
朱熹說:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!弊魑牟皇侵v出來的,而是用心寫出來、改出來的。不能僅僅停留在紙上談兵,因?yàn)槿魏渭记傻男纬?,都是反?fù)練習(xí)的結(jié)果。在作文評講課上,除了要有教師指點(diǎn)迷津的環(huán)節(jié)外,還要讓學(xué)生小試牛刀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對一種不足進(jìn)行修改,形式可以多樣些。比如,針對“感受的抒發(fā)沒有建立在敘事的基礎(chǔ)上,與敘事脫節(jié)”這個(gè)錯(cuò)誤,我引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)尾的感受刪去,為這篇文章重新寫一個(gè)結(jié)尾抒寫感受。就涌現(xiàn)出了這樣鐫刻而又耐人回味的語句:“幸福,也許很復(fù)雜,也許很簡單。幸福,可能是物質(zhì)上的享受,可能是精神上的愉悅,也可能只是一個(gè)微笑,一個(gè)眼神……但我看來,能夠盡自己的全力去做一件事,這才是真正的幸福。幸福,就在你的一念之間,只要你敢于攀登就能登上幸福的頂峰?!碑?dāng)然,還可以采用模仿經(jīng)典、比較寫作、移花接木等方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,實(shí)現(xiàn)作文方法的情境遷移和能力提升。
缺少作文評講的教學(xué)是不完整的作文教學(xué),而高效的作文評講課的目標(biāo)不能過于分散,一定要圍繞主題,有的放矢。
參考文獻(xiàn):
[1]周成平.中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀.江蘇人民出版社,2006.
[2]《課型范式與實(shí)施策略》編寫組.課型范式與實(shí)施策略:中學(xué)語文.江蘇教育出版社,2012.
(作者單位 江蘇省金壇市社頭中學(xué))
編輯 武浩然