論社區(qū)教育資源在幼教發(fā)展中的作用

摘 要：幼兒教育，因?yàn)閷?duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展起著舉足輕重的作用而越來(lái)越引起家長(zhǎng)的重視和關(guān)注。要更好地拓展幼兒發(fā)展，必須合理開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)教育資源，并以此建立新型的教育模式，這對(duì)提高幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著不可估量的作用。作為幼教工作者，應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)家、園、社區(qū)互動(dòng)的意義，通過(guò)有機(jī)結(jié)合并指導(dǎo)和應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，全面提高幼兒教育的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；社區(qū)教育資源；作用

有效合理地利用社區(qū)教育資源，轉(zhuǎn)變當(dāng)前幼兒教育的模式，讓學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合，全面有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，是當(dāng)前幼兒教育工作者思考較多的問(wèn)題。如何充分開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)教育資源，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)，也是幼教實(shí)踐工作者需深入探討的問(wèn)題。

一、社區(qū)幼兒教育與幼兒園教育的關(guān)聯(lián)性

1.從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看

城市發(fā)展越來(lái)越具規(guī)模，社區(qū)的配套設(shè)施越來(lái)越完善，社區(qū)的服務(wù)職能也得到強(qiáng)化。社區(qū)幼兒教育作為一種新型的教育形式既豐富了幼兒教育的內(nèi)容，又直接將幼兒帶進(jìn)了具體的生活，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，是幼兒教育必須聯(lián)系起來(lái)考慮的問(wèn)題。

2.從幼兒園的角度看

幼兒園教育更多地側(cè)重課堂教育，雖然依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，教學(xué)的內(nèi)容既豐富又全面，但從幼兒特點(diǎn)上說(shuō)，課堂教育有時(shí)會(huì)局限幼兒的思維，而相對(duì)封閉的環(huán)境有時(shí)會(huì)讓少部分幼兒產(chǎn)生不適感。而社區(qū)教育卻是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要外部補(bǔ)充。適時(shí)適度讓幼兒融入社區(qū)教育，既讓他們認(rèn)識(shí)了新天地，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展了他們的思維和想象力。

3.從家庭教育的角度來(lái)看

現(xiàn)在的幼兒教育面和視野都相對(duì)單一。幼兒多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的正規(guī)學(xué)習(xí)教育之外，在其他素質(zhì)教育方面并沒(méi)有太多有益的補(bǔ)充：（1）因?yàn)楹⒆釉诩依锶狈εc同齡人交流的機(jī)會(huì)；（2）家長(zhǎng)普遍工作忙，沒(méi)有太多的精力關(guān)注孩子的教育；（3）考慮到社區(qū)的安全性，很多家長(zhǎng)并不愿將孩子放在社區(qū)與同齡人交流；（4）除開(kāi)幼兒園上課時(shí)間，幼兒還有兩個(gè)假期近百天時(shí)間生活在社區(qū)里。所以必須把社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)作為幼兒教育工作的一個(gè)補(bǔ)充。

4.從幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的角度看

成長(zhǎng)環(huán)境和地位決定了獨(dú)生子女普遍孤僻、任性、獨(dú)霸，不具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力和吃苦耐勞品質(zhì)。而社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了前所未有的要求，盡快盡早地讓孩子融入社區(qū)這個(gè)大俱樂(lè)部，讓他們盡早得到鍛煉和成長(zhǎng)，并在其中體驗(yàn)社區(qū)集體生活的快樂(lè)，顯得非常必要。

二、幼兒教育開(kāi)發(fā)利用社區(qū)教育資源的意義

1.適應(yīng)了世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要

我國(guó)教育已進(jìn)入終身教育時(shí)代，幼兒園教育是終身教育的起始階段。1981年，聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，幼兒教育必須從學(xué)校這個(gè)封閉的范圍中解放出來(lái)，擴(kuò)展到家庭與社區(qū)，這一精神現(xiàn)已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。幼兒園、家庭、社區(qū)都是幼兒教育的主要環(huán)節(jié)，社區(qū)教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分和表現(xiàn)形式。

2.適應(yīng)了幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要

幼兒園、家庭與社區(qū)作為幼兒生活和發(fā)展的三大基本空間，其重要性正逐漸被人們認(rèn)可。但就實(shí)踐層面而言，家園活動(dòng)的開(kāi)展往往流于表面形式，內(nèi)容單一，不能很好地挖掘合作教育的內(nèi)涵與價(jià)值所在。三種教育力量常常孤立、分散，難以?xún)?yōu)化整合、合力共進(jìn)。因此，讓幼兒真正走出課堂、走出幼兒園，投身于充滿(mǎn)活力的現(xiàn)實(shí)生活之中，受到更為豐富、實(shí)在的教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造才能及幼兒人格的完善都有重要作用。

3.適應(yīng)了幼兒自身發(fā)展的需要

就目前幼兒教育來(lái)說(shuō)，主要立足于知識(shí)化的教育，讓孩子通過(guò)書(shū)本和課堂了解一些基本的常識(shí)和內(nèi)容。但就孩子發(fā)展而言，孩子對(duì)很多事物缺乏感性認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有直觀體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)孩子意志力和堅(jiān)韌品格更是無(wú)從談起，社區(qū)教育在這方面的作用顯而易見(jiàn)。

4.適應(yīng)了家庭教育、社區(qū)教育發(fā)展的需要

家園社區(qū)三方發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行人力資源與物質(zhì)資源的優(yōu)化與互補(bǔ)以及提供對(duì)方所需要的服務(wù)，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)提高有著積極的促進(jìn)作用。幼兒園是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律開(kāi)展的教育，是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)課后對(duì)孩子所學(xué)知識(shí)的考量、引導(dǎo)和補(bǔ)充，是孩子知識(shí)進(jìn)一步理解和鞏固的必然過(guò)程。社區(qū)教育，則是孩子知識(shí)升華的最好途徑，三者的有機(jī)結(jié)合是促進(jìn)幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越的必然選擇。

三、幼兒園開(kāi)發(fā)利用社區(qū)教育資源的策略與方法

1.深入社區(qū)調(diào)查了解，挖掘社區(qū)教育資源

城市的少年兒童圖書(shū)館、科技館、青少年宮等設(shè)施都是幼兒教師可以充分利用的教育資源，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織幼兒參加各種社會(huì)參觀、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們打開(kāi)通往社會(huì)的大門(mén)，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，讓孩子們?cè)谪S富知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一些做人的基本道理。

2.采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，架設(shè)幼兒園和社區(qū)溝通的橋梁

樹(shù)立生活就是教育、生活就是課程的教育理念，充分利用社區(qū)獨(dú)特的教育資源，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，能取得顯著的效果。例如，我院專(zhuān)門(mén)請(qǐng)交警指導(dǎo)在院區(qū)建立了一個(gè)交通道路模擬場(chǎng)所，請(qǐng)交警前來(lái)給幼兒講解、示范交通規(guī)則等安全常識(shí)，生動(dòng)的講述和直觀的演示使幼兒對(duì)交通規(guī)則有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。

3.豐富活動(dòng)形式、內(nèi)容，合理開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)教育資源

（1）立足當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。贛州擁有獨(dú)特的紅色歷史文化、民俗風(fēng)情、名勝古跡等旅游資源。根據(jù)這些人文資源，經(jīng)常性開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)”、“我愛(ài)家鄉(xiāng)”、讓幼兒當(dāng)小導(dǎo)游介紹當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)、利用美工材料表現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)光等活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒園教育特色的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，增添了熱愛(ài)贛州、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。（2）利用社區(qū)人力資源，開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。充分利用家長(zhǎng)們的一些專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，有條件地把他們請(qǐng)到幼兒園的活動(dòng)中，開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。如是口腔醫(yī)生的，請(qǐng)她到園里來(lái)為孩子們檢查牙齒、講解愛(ài)牙的重要性；是建筑設(shè)計(jì)師的，請(qǐng)他來(lái)為孩子講解各國(guó)的特色建筑等等，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園課程教學(xué)的積極性，豐富幼兒園課程內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒視野。

4.以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地進(jìn)行輻射性開(kāi)發(fā)

通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座、親子游戲、家長(zhǎng)開(kāi)放日、宣傳欄等形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)及社區(qū)宣傳幼兒教育的重要意義，宣傳幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)及科學(xué)的家教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。

5.利用社區(qū)自然環(huán)境，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等各種感官直接感知周?chē)澜?。如針?duì)綠地、花草和小樹(shù)，開(kāi)展“我和小樹(shù)共成長(zhǎng)”“我是護(hù)綠小使者”等活動(dòng)，增進(jìn)孩子對(duì)大自然的情感，培養(yǎng)他們的合作精神和環(huán)保意識(shí)。

四、充分利用社區(qū)資源對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過(guò)程中的三大重要影響因素，通過(guò)它們之間的有效合作，拓寬了幼兒教學(xué)的視野，豐富了幼兒教育的實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)闊了幼兒活動(dòng)的空間和區(qū)域，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒教學(xué)的質(zhì)量和水平。

通過(guò)在資源豐富的社區(qū)大環(huán)境中拓展和訓(xùn)練，幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)以往并無(wú)機(jī)會(huì)體驗(yàn)的勞動(dòng)和活動(dòng)，在讓他們童心得到有效釋放的同時(shí)，完善了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大了他們的視野，豐富了他們的內(nèi)心世界。而結(jié)合教師在課堂中進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)和教育，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。

社區(qū)教育主要以互動(dòng)為基礎(chǔ)、聯(lián)誼為前提、誠(chéng)信為依托、深化為目的。通過(guò)幼兒園教育與社區(qū)教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了孩子們能力的提升，在園區(qū)互通的過(guò)程中，教育工作者與社區(qū)工作者的有機(jī)合作，也豐富了教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了教師實(shí)踐教學(xué)的能力和水平，提高了教師的合作意識(shí)和尊重理念。

總之，社區(qū)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展具有廣泛的影響，讓幼兒從小就融入社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，能夠讓他們盡早感知和認(rèn)識(shí)世界，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，能夠大大培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們充分親身體驗(yàn)到愛(ài)與奉獻(xiàn)的快樂(lè)等等。因此，對(duì)幼兒的早期教育，要盡量做到立足幼兒園、放眼大社區(qū)，課堂為本、課外為輔，老師主導(dǎo)、多方參與，通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)和諧一致的教育合力，更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曹玉蘭.關(guān)于家、園、社區(qū)教育資源整合研究的幾點(diǎn)思考.揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

（作者單位 江西省贛州市保育院）

編輯 馬燕萍