將微閱讀引入課堂的實踐與思考

摘 要：將微閱讀引入課堂可以幫助學(xué)生加深課文理解，積累作文素材，開拓閱讀視野，提升精神境界。

關(guān)鍵詞：微閱讀；課堂；素材選擇

微閱讀顧名思義，就是微小片段的閱讀，以一張PPT可清楚呈現(xiàn)為限?？蛇x擇名篇名著中的微小片段，材料也可出自雜志、報紙。實行微閱讀，教師需每天在語文課前投放微閱讀片段，上課時用一兩分鐘帶領(lǐng)學(xué)生積累感悟。這樣，既節(jié)省課堂時間，又達(dá)到了日積月累的效果。引用的片段需標(biāo)注清楚作者和出處，使學(xué)生由喜歡一段話，去找一篇文章，一本書，去走進(jìn)一個作家時也有路可循，從而把閱讀又延伸到課外。

一、照應(yīng)文本，加深對課文的理解

在課前展示的片段，需與當(dāng)日學(xué)習(xí)的課文在內(nèi)容上或主題上相呼應(yīng)，從而幫助學(xué)生加深對課文的理解。例如，必修一中老舍的《想北平》課前展示林語堂的《動人的北平》中片段：“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿。它是一個理想的城市，每個人都有呼吸之地；農(nóng)村幽靜與城市舒適媲美。那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿——然而距離一家大百貨商店，只有一箭之地。”讓學(xué)生在比較中更好地體會出北平布局勻調(diào)、接近自然的特點，體現(xiàn)出北平舒適的環(huán)境以及作者對北平的愛。

必修一體悟人生板塊的《我的四季》課前，展示出自白落梅的《因為懂得所以慈悲：張愛玲的傾城往事》中的一句：“在這個光怪陸離的人間，沒有誰可以將日子過得行云流水。但我始終相信，走過平湖煙雨，歲月山河，那些歷盡數(shù)劫、嘗遍百味的人，會更加生動而干凈。時間永遠(yuǎn)是旁觀者，所有的過程和結(jié)果，都需要我們自己承擔(dān)?！迸c《我的四季》中“在這世界上，每人都有一塊必得有他自己來耕種的土地”中反映的自己為自己的人生負(fù)責(zé)承擔(dān)思想相呼應(yīng)，加深學(xué)生對此的感悟。

二、關(guān)注熱點，作文與時俱進(jìn)

近年來，高考作文日趨注重貼近學(xué)生實際和社會生活。針對此，除了鼓勵學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗之外，教師也需幫助學(xué)生跳出封閉課堂、單一生活的局限，給他們介紹補充當(dāng)下的社會人物和事件熱點，培養(yǎng)他們關(guān)注社會生活的習(xí)慣，積累作文素材，增強(qiáng)辯證思考的能力，提高寫作深度。介紹熱點可以是一個人物的事跡介紹，也可以是一系列事件的整合。

選取當(dāng)下發(fā)生的社會熱點事件，引發(fā)學(xué)生對這個事件的思考。例如，食品安全事件頻發(fā)：“青海大通548名學(xué)生‘營養(yǎng)餐’食物中毒；廣西都安400余名小學(xué)生喝‘營養(yǎng)餐’牛奶腹瀉；云南富源某小學(xué)給學(xué)生供應(yīng)發(fā)霉面包做營養(yǎng)餐……短短一個月內(nèi)，多地接連曝出學(xué)生‘營養(yǎng)餐’食物變質(zhì)、中毒事件。”背景交代：“從2011年秋季開始，針對中西部貧困地區(qū)學(xué)生營養(yǎng)不良的情況，中央財政每年撥付160億元專項資金，使3000多萬的孩子享受到這一優(yōu)惠政策?！闭宫F(xiàn)材料后，請他們談?wù)剬Υ耸录目捶ǎ侔l(fā)學(xué)生思考“為何食品安全事件會如此頻發(fā)？有何解決辦法”等。“各類選秀節(jié)目盛行”“許多人喜歡飼養(yǎng)動物并在公共場合攜帶動物”“越來越多的人從事志愿者工作”等這些社會發(fā)生的熱點事件，都可以以微閱讀形式引入，使學(xué)生了解社會生活，并養(yǎng)成關(guān)注社會熱點的習(xí)慣。積累豐富作文素材，使作文充滿時代感和生命力。

三、拓展閱讀，提升人生境界

高中階段是學(xué)生形成人生觀和價值觀的重要時期。語文教師要依托教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，因而教師需選擇一些富有啟發(fā)和激勵的片段，幫助學(xué)生立人達(dá)人，怡性養(yǎng)性，拓展思維，加深學(xué)生對社會人生的思考。

依靠微閱讀加強(qiáng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，在閱讀片段中可選擇相關(guān)片段。如，里爾克《給青年詩人的信》中“好好忍耐，不要沮喪，如果春天要來，大地就使它一點點的完成，我們所做的最少量的工作，不會比大地之于春天更為艱難。”力克·胡哲《人生不設(shè)限》中“當(dāng)你打算放棄夢想時，告訴自己再多撐一天、一個星期、一個月，再多撐一年吧。你會發(fā)現(xiàn)，拒絕退場的結(jié)果令人驚訝。”等。這類文字會在潛移默化中影響學(xué)生，在學(xué)生面對挫折困難中給予他們勇往直前的勇氣，提高耐挫能力。選材可從增進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的和諧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、增強(qiáng)自我認(rèn)知與現(xiàn)實感、發(fā)展良好個性等方面入手。從文學(xué)作品中選取相關(guān)精彩片段，以一種春風(fēng)化雨的溫和加強(qiáng)學(xué)生健康心理的建設(shè)，使之成為一個身心健康的人。從而使閱讀真正成為“一種生命的存在方式，一種人生的需要，一種信念的支撐，一種生命性的閱讀”。

通過微閱讀的形式，日復(fù)一日的滲透，學(xué)生能加深對課文理解，積累作文素材，開拓閱讀視野，提升精神世界。這是一個小且有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

彭樂群.精神失落的人文性閱讀.語文教學(xué)與研究，2010（05）.

（作者單位 浙江省麗水中學(xué)語文組）

編輯 張珍珍