淺析多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：旨在探討多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了微視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、多媒體降低教學(xué)和學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度以及充實(shí)信息量、提升教學(xué)效率等方面的應(yīng)用，從而為高中數(shù)學(xué)搭建一個(gè)輕松的教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)難度；教學(xué)信息量

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了信息化社會(huì)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，不斷為教育行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)面對(duì)不斷快速發(fā)展的社會(huì)挑戰(zhàn)，尤其是多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更是極大地簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，化抽象為形象，使原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變成了形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率?，F(xiàn)在多媒體已經(jīng)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂，成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要手段之一，所以，對(duì)于多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究，對(duì)于如何利用好多媒體來(lái)提升教學(xué)效率和教學(xué)效果具有非常重要的意義。

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體可以同時(shí)存儲(chǔ)并展示兩種以上不同類型的信息媒體，包括聲音文字、圖形圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)影像等，從而使老師擺脫了傳統(tǒng)的一支粉筆的教學(xué)模式，學(xué)生更直觀更全面地獲取知識(shí)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂達(dá)到事半功倍的效果。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以通過(guò)情景動(dòng)畫(huà)或者微視頻的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而以情境展現(xiàn)，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)命題的課程中，我們可以模仿微視頻《主人請(qǐng)客》的故事情節(jié)：有一個(gè)人很熱情地請(qǐng)他四個(gè)朋友來(lái)家里共聚晚餐，結(jié)果只來(lái)了三個(gè)朋友。主人見(jiàn)沒(méi)來(lái)齊，就說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！苯Y(jié)果一個(gè)客人聽(tīng)到了他說(shuō)的話就走了，主人又說(shuō)：“不該走的走了。”另外一個(gè)客人聽(tīng)到了也走了，主人見(jiàn)情形不對(duì)，就對(duì)剩下的客人說(shuō)：“我沒(méi)說(shuō)他。”結(jié)果第三個(gè)客人也走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么全走了？這樣一來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)的教學(xué)情景展示，引入新課內(nèi)容的討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)命題的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然微視頻的引入要恰當(dāng)、適度，且不能喧賓奪主，否則將本末倒置，不僅不能激發(fā)學(xué)生的積極性，反而會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、多媒體直觀演示，降低學(xué)習(xí)難度

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)直觀形象的圖像動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行主觀展示，從而使數(shù)學(xué)理論概念直觀化，降低老師教學(xué)難度的同時(shí)也便于學(xué)生的理解和掌握。通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)圖像等多媒體技術(shù)的展示，可以使高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深、由易到難地將抽象的概念在學(xué)生腦海中建立起具體的數(shù)學(xué)模型，從而實(shí)現(xiàn)多媒體中的形與數(shù)學(xué)中的數(shù)有機(jī)的結(jié)合，在數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體圖形的對(duì)比和概括的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。例如，在高中講解三角函數(shù)的變換的知識(shí)時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)的多動(dòng)態(tài)變換圖像，讓學(xué)生結(jié)合自己的思考來(lái)對(duì)應(yīng)三角函數(shù)的變換步驟，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)變換的難度，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體擴(kuò)充信息量，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)還滿足了當(dāng)代社會(huì)快節(jié)奏信息量大的要求，在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，老師可以預(yù)先準(zhǔn)備好課堂所需要展示的內(nèi)容，從而節(jié)省課堂上老師板書(shū)和繪圖占用的時(shí)間，進(jìn)而調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度，提升教學(xué)效率。如，在正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)的講解教學(xué)中，老師不用再在課堂上手動(dòng)繪畫(huà)三角函數(shù)的坐標(biāo)軸、單位圓、正弦線等，從而省下大量的時(shí)間來(lái)為講解例題以及函數(shù)的性質(zhì)，也能提供更多相關(guān)的教學(xué)信息來(lái)提升學(xué)生的信息量。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便了老師，同時(shí)也可能讓老師忽略了學(xué)生的理解程度，所以，針對(duì)課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，老師要積極和學(xué)生溝通，盡量將重點(diǎn)再在黑板上板書(shū)一次，讓學(xué)生加深印象，增強(qiáng)理解。

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、降低教學(xué)和學(xué)習(xí)難度、增加教學(xué)信息量等角度提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是高中老師不能將數(shù)學(xué)教學(xué)完全依賴于多媒體，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變和調(diào)整，真正讓多媒體教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓高中生更加輕松快樂(lè)地完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

繆紅霞.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].新課程

學(xué)習(xí)，2010（12）.

（作者單位 江蘇省金壇市第四中學(xué)）

編輯 張珍珍