關(guān)聯(lián)理論在高中英語閱讀中的應(yīng)用

摘 要：閱讀在高中英語中起了很大的作用。關(guān)聯(lián)理論是認(rèn)知語用學(xué)的理論基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，對于在指導(dǎo)英語閱讀理解方面起到了很大作用。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；美術(shù)生；英語閱讀教學(xué)

關(guān)聯(lián)理論是認(rèn)知語用學(xué)的理論基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域：心理學(xué)、翻譯、語言學(xué)、語篇分析等。

一、重視背景知識的輔助功能

關(guān)聯(lián)理論非常重視對于語境的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在教學(xué)中便是對背景知識的運(yùn)用。不管是英語課本中的文章，還是《英語周報(bào)》或其他雜志上的文章，他們都會有主題，針對這些主題，都有其背景，只有對這些背景有一定的了解和熟悉，我們才能閱讀和把握文章。

美術(shù)生一開始對于背景知識不重視，認(rèn)為只要看懂文章結(jié)構(gòu)就可

以了。

然而，很多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)英語教學(xué)思想的影響，習(xí)慣于帶讀、講解詞匯、拓展固定搭配、分析句子結(jié)構(gòu)、翻譯文章等，把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，仍然采取“自下而上”的被動解碼方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式忽視了背景知識，未能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和能動性，更無法激活學(xué)生的積極思維

能力。

針對上述的情況，教師在授課時必須要進(jìn)行Lead-in部分的講解，其目的是讓學(xué)生能很快融入本課文的主題中，當(dāng)這也就是讓學(xué)生迅速了解其背景知識的過程，如果把這個部分去除，學(xué)生直接去看文章回答具體問題，學(xué)生不僅不會很快融入課文所需要表達(dá)的情感之中，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課文的興趣，反而會使閱讀速度和學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、由表及里，尋找最大關(guān)聯(lián)，提高解題速度

美術(shù)生的英語基礎(chǔ)較差，對于一篇完整的閱讀理解文章，讓他們完全理解每句話是很困難的。

在學(xué)生課外練習(xí)題中，有一篇閱讀理解題目如下：

Andrew Corbin thinks that __________.

A.Setting high expectations is important for kids.

B.It is important for teachers to try new things.

C.It is important for teachers to dream big.

D.Parents’ involvement is very important.

因?yàn)樵陬}目中有非常明確的人名提示，所以，在文章中需要找到相對應(yīng)的人Andrew Corbin，之后再閱讀一下他所說的話語就行：As what Andrew Corbin points out： Setting clear expectations from day one allows the children to be successful. If they know what is expected then they know what to do. If the children are comfortable and trust their teacher they will be eager to learn， share and try new things. 從以上話語中我們可以選出正確答案：Parents’ involvement is very important.

通過閱讀問題中的信息來和閱讀理解文章進(jìn)行關(guān)聯(lián)，再通過信息處理過程，排除與問題內(nèi)容無關(guān)的信息，在較短的時間內(nèi)找出正確的答案。

三、把握語境線索，提高閱讀能力

從關(guān)聯(lián)理論中我們知道，如果語境線索的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，讀者付出的努力就越小，反之就越大。美術(shù)生形象思維能力較強(qiáng)，有豐富語境的串聯(lián)，更能發(fā)揮其特性。

在教學(xué)課文之前，教師一般會提供關(guān)于一篇文章的背景知識，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，例如，在牛津高中英語模塊八第一單元Reading課文的理解中，有Great Expectation這篇文章，它是狄更斯的代表作之一，對于高二的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這么一篇文學(xué)作品稍微有些難度，所以，在授課之前，教師先要介紹一下文章的寫作背景、作者的背景等。狄更斯出生在英國一個非常普通的小家庭，10歲時家庭遭遇了不測，11歲時就扛起了整個家庭的重?fù)?dān)，生活過得非常艱辛。當(dāng)他16歲時，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，成為一名記者。他勤奮努力，雖然只上過幾年學(xué)，但正是這一份執(zhí)著和努力使他成了一名作家。另外，我們也知道他寫作的背景是發(fā)生在英國半殖民地向資本主義過渡的時期，勞動人民過著很艱苦的生活，各種丑陋的社會現(xiàn)象頻發(fā)。教師上課時還可以針對本課中提到的人物進(jìn)行介紹：皮普這個小孩是狄更斯小說的主角，他是一個比較純真善良的人，代表了廣大的勞動人民，生活于水火；皮普有一個姐姐，行為習(xí)慣頗為低劣，姐夫喬是一個非常善良的人。

經(jīng)過上述對背景知識的介紹后，學(xué)生就會了解這篇文章的語境，所以，在讀以下句子時就會對事件發(fā)展有一些猜想，從而更好地理解文章。

通過以上的方法，再結(jié)合美術(shù)生較強(qiáng)的形象思維能力，我們可以獲得文章的最佳語境，在語境中理解文章，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

何自然.推理和關(guān)聯(lián)：認(rèn)知語用學(xué)原理撮要[J].外語教學(xué)，1997.

（作者單位 江蘇省無錫市湖濱中學(xué)）

編輯 張珍珍