運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)

摘 要：說課已成為開展教學(xué)交流研討、教學(xué)競(jìng)賽的一種有效形式。因此，撰寫一份高質(zhì)量的說課稿就顯得很重要。以電子專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的《普通二極管的識(shí)別與檢測(cè)》課題為例，介紹了如何把說課稿的基本寫法和高效的體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行說課設(shè)計(jì)的方法，以期對(duì)教師撰寫好說課稿起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：說課；設(shè)計(jì)；電子專業(yè)；體驗(yàn)式教學(xué)

說課是進(jìn)行教學(xué)交流、教學(xué)研討、教學(xué)競(jìng)賽的一種有效方式，有利于提升教師的理論素養(yǎng)、駕馭課堂教學(xué)和語言表達(dá)的能力。因此能撰寫一份好的說課稿已經(jīng)成為每位教師必須掌握的基本教學(xué)技能。從教學(xué)過程看說課可分為課前說課和課后說課兩種；從教學(xué)內(nèi)容來看，說課可分為專題性說課、單元（項(xiàng)目）說課、課型課時(shí)說課三種類型。無論是哪種說課，都要說清“教什么”“怎么教”，更要說清“為什么這樣教”。說課稿內(nèi)容一般包括課題來源、課程與教材分析、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位要求分析、教學(xué)對(duì)象分析、教材處理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、資源整合、教學(xué)感悟等內(nèi)容。

一、課題來源

本環(huán)節(jié)主要說清所選課題的出處。一般包括所選課程名稱、選用教材版本和課題名稱等內(nèi)容，說明要簡(jiǎn)明扼要。

比如，本課題選自江蘇教育出版社出版、史娟芬主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教材項(xiàng)目1《制作LED方向指示燈》第二節(jié)內(nèi)容。

二、課程與教材分析

本環(huán)節(jié)主要說清課程在實(shí)現(xiàn)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用和所選教材的特色，體現(xiàn)說課者對(duì)課程的理解和對(duì)教材整體特征的把握程度。

比如，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，通過學(xué)習(xí)本課程，幫助學(xué)生掌握基本的電子基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的操作技能，為學(xué)生將來勝任電子企業(yè)中的電子裝配與調(diào)試等職業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程使用的教材以“項(xiàng)目為載體、任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”為編寫原則，按照理實(shí)一體化的教學(xué)要求，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，將講授理論知識(shí)和培養(yǎng)操作技能有機(jī)結(jié)合起來，突出了技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生達(dá)到技能鑒定中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能。

三、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位要求分析

本環(huán)節(jié)主要說清本課題涉及的主要知識(shí)和基本技能及其與前后的聯(lián)系，說清課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中對(duì)本課題教學(xué)內(nèi)容的基本要求，說清本專業(yè)的學(xué)生將來所從事的職業(yè)崗位對(duì)本課題涉及的主要知識(shí)和基本技能的基本要求，體現(xiàn)說課者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、職業(yè)崗位能力要求的熟悉程度。這部分內(nèi)容分析是否到位，將直接影響能否科學(xué)、合理確定教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材的處理。

比如，本課題是前述相關(guān)“二極管的相關(guān)知識(shí)、二極管單向?qū)щ娦?、伏安特性曲線”等學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體運(yùn)用，也是后續(xù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。掌握電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)方法既是本課程的一個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)，也是電子裝配與調(diào)試工職業(yè)崗位的基本工作技能，而且二極管又是最常用的基本電子元器件，因此作為電子專業(yè)的學(xué)生必須準(zhǔn)確掌握其識(shí)別與檢測(cè)的方法和技能。教材中對(duì)如何識(shí)別常用二極管的介紹不多，也不具體，這不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改進(jìn)。

四、教學(xué)對(duì)象分析

本環(huán)節(jié)主要說清教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即全面、準(zhǔn)確地分析清楚學(xué)生對(duì)已學(xué)相關(guān)課程、掌握的知識(shí)與技能現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需要等情況以及心理和生理等基本特點(diǎn)；說清學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容可能存在的困難和可能達(dá)到的發(fā)展水平。只有充分掌握了教學(xué)對(duì)象的基本情況，才能合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，才能有的放矢地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

比如，本課題的教學(xué)對(duì)象為高二電子專業(yè)的學(xué)生。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了二極管及其相關(guān)特性方面的知識(shí)，并通過高一學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程，基本掌握了萬用表等儀器儀表的使用方法，具備了學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的興趣較濃，但對(duì)純理論學(xué)習(xí)的理解力和持續(xù)的專注度不夠，而往往對(duì)實(shí)踐操作表現(xiàn)出較高的熱情；學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差異較大。因此在組織教學(xué)的策略選擇上應(yīng)予以充分考慮。

五、教材處理

雖然教材是教師組織教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要參考書，但在使用過程中不能拘泥于教材，被教材所束縛，而是要根據(jù)多方面的情況，科學(xué)、合理地通過增、刪、換等方式，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以便能更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，說課者要對(duì)教材的處理情況進(jìn)行相應(yīng)的說明。這體現(xiàn)了說課者圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)駕馭教材的能力。

比如，根據(jù)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位能力要求的分析，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了根據(jù)二極管的標(biāo)注特征識(shí)別二極管極性的內(nèi)容，補(bǔ)充了通過查閱資料識(shí)別二極管的基本方法和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，從而保證教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

六、教學(xué)目標(biāo)

在綜合上述各方面分析的基礎(chǔ)上綜合考慮知識(shí)方法傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升諸方面因素，科學(xué)確定教學(xué)三維目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要合理、精要、適度；表述要清晰、明確、平實(shí)，符合可操作、可觀察、可測(cè)量的要求。體現(xiàn)說課者綜合分析問題，落實(shí)課改理念，合理確定和把握三維目標(biāo)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。

比如，基于上述分析本課題的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）根據(jù)標(biāo)注能準(zhǔn)確識(shí)別常見二極管的名稱、種類、用途、極性。（2）進(jìn)一步理解二極管的單向?qū)щ娞匦?，掌握用萬用表對(duì)常見二極管進(jìn)行檢測(cè)的基本方法。

過程與方法目標(biāo)：（1）在二極管的識(shí)別過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、

判斷和通過查閱資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。（2）在檢測(cè)二極管的過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理分析問題、解決問題的能力。（3）在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。（2）增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生共同探究問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，本課要求學(xué)生掌握的核心知識(shí)和技能是二極管極性的判別和質(zhì)量檢測(cè)，因此本課的

教學(xué)重點(diǎn)為二極管極性判別和質(zhì)量檢測(cè)。由于二極管極性判別既涉及二極管的特性，又涉及萬用表歐姆檔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，必須將這兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)弄清楚，才能正確判斷，存在一定的知識(shí)的綜合運(yùn)用，因而對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度，故把二極管的極性判別作為本課的教學(xué)難點(diǎn)來處理。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

遵循教育學(xué)基本理論和新課改理念，本環(huán)節(jié)要說清為全面實(shí)現(xiàn)確定的教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)模式和教學(xué)策略，說清實(shí)施教學(xué)的基本框架和設(shè)想，說清教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)板塊的時(shí)間分配、教學(xué)方法和手段的具體運(yùn)用，說清在教學(xué)中可能遇到的問題而預(yù)

設(shè)的解決方法，說清學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)，體現(xiàn)說課者的教育理論素養(yǎng)和運(yùn)用能力，反映了說課者駕馭課堂教學(xué)的能力。

比如，教學(xué)設(shè)計(jì)：按照“做中學(xué)”“學(xué)中做”“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，遵循教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性原則，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式組織教學(xué)。

依據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化等教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境是為了以情激趣，以境引人，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和職場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是形成學(xué)習(xí)梯度，降低學(xué)習(xí)難度，以契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律；二是明確學(xué)習(xí)指向，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的自主建構(gòu)；理實(shí)一體化的教學(xué)方法是充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，從而更好地符合學(xué)生理論相對(duì)薄

弱，喜動(dòng)手且能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效性和學(xué)習(xí)的專注度，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度達(dá)成。

學(xué)生為主最為真。教學(xué)的最高目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以能力為本位的、可觀測(cè)的、與之相匹配對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，科學(xué)、合理地運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，進(jìn)一步有效地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在整個(gè)教學(xué)中，師生活動(dòng)預(yù)設(shè)、教師的角色定位、教學(xué)資源的運(yùn)用必須到位。要營(yíng)造民主、平等、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的主導(dǎo)性，教師在教學(xué)中要扮演好組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、參與、咨詢者的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)制作多媒體課件輔助教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)施：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，本課教學(xué)組織實(shí)施的流程為：三個(gè)體驗(yàn)階段，每個(gè)階段分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成（如圖）。

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創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗(yàn)階段：本階段分“情感體驗(yàn)、職場(chǎng)體驗(yàn)、明確任務(wù)”三個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。通過創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)物二極管、演示二極管正反向?qū)ㄒ约昂脡亩O管在電路中的現(xiàn)象情境，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)；通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展示在企業(yè)流水線上工作的真實(shí)場(chǎng)景和在相似的實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生有職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感受體驗(yàn)。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。在情境的感染下，教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指向性。

任務(wù)引領(lǐng)，探究體驗(yàn)階段：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成兩大基本任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)分“自主與合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)體驗(yàn)、檢測(cè)矯正學(xué)習(xí)體驗(yàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。

對(duì)于任務(wù)一“識(shí)別常見二極管”，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)二極管的一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料和根據(jù)相關(guān)標(biāo)注特征識(shí)別二極管的名稱、種類、用途、極性的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成對(duì)本任務(wù)的學(xué)習(xí)。教師以組織各小組交流學(xué)習(xí)成果的方式，檢查各組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

對(duì)于任務(wù)二“用萬用表檢測(cè)普通二極管”，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用萬用表歐姆檔測(cè)量電阻的步驟和注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照萬用表測(cè)量電阻的方法，測(cè)量所給的二極管，并將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄到學(xué)習(xí)體驗(yàn)單上，然后請(qǐng)各小組討論，完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)單上的相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師巡回檢查，組織小組交流，做好必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)工作，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念；然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，檢測(cè)下發(fā)的二極管，將有關(guān)數(shù)據(jù)記錄到體驗(yàn)單上，鞏固并檢查學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)“學(xué)中做”的理念。同時(shí)，在檢測(cè)過程中針對(duì)出現(xiàn)的特殊情況（事先設(shè)計(jì)的二極管的短路和開路情況），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、判斷，讓學(xué)生感受到對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)的重要性和必要性，提升教學(xué)效果。

在本學(xué)習(xí)體驗(yàn)階段中運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)方法，通過指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“二極管的相關(guān)知識(shí)和用萬用表測(cè)量電阻的相關(guān)知識(shí)和技能”，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能的有效承接和遷移，降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，按照“做中學(xué)、學(xué)中做”的思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)單的引導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)和

難點(diǎn)。

總結(jié)評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)階段：本階段按“總結(jié)歸納體驗(yàn)、鞏固拓展學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)體驗(yàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、組內(nèi)總結(jié)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各小組進(jìn)行總結(jié)交流，實(shí)現(xiàn)信息的多向流動(dòng)，互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的進(jìn)取精神。通過安排任務(wù)三“檢測(cè)發(fā)光二極管”，讓學(xué)生運(yùn)用自我建構(gòu)的知識(shí)和技能分析解決問題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，使知識(shí)和技能得到有效遷移，升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)表，采用多種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明白自己的成績(jī)和不足，清楚今后努力的方向。

作業(yè)布置：根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和后續(xù)學(xué)習(xí)要求，布置了三道作業(yè)題。第一、二兩道題主要是鞏固提升所學(xué)，第三道題主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

板書設(shè)計(jì)：本課題采用圖表方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)明地表達(dá)出來，使板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容精練、準(zhǔn)確，有利于學(xué)生理解、歸納總結(jié)所學(xué)

知識(shí)。

八、資源整合

充分、合理利用、開發(fā)各種教學(xué)資源，輔助教學(xué)，將極大地有助于教學(xué)效果的提高。本環(huán)節(jié)中，說課者要說清為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用了哪些資源，是如何整合運(yùn)用這些資源的，特別是要說清富有特色或者是自主開發(fā)的教學(xué)資源的運(yùn)用，體現(xiàn)說課者駕馭教學(xué)資源的能力。

比如，為保障本課的教學(xué)設(shè)想得到充分、有效地實(shí)施，整合了教材資源、實(shí)訓(xùn)資源、現(xiàn)代教學(xué)媒體資源，為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)單學(xué)習(xí)資源，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)體驗(yàn)單學(xué)習(xí)資源及其具體運(yùn)用略）

九、教學(xué)感悟

如果是課前說課，本部分內(nèi)容則不必寫；若是課后說課，則要認(rèn)真撰寫。每一次上課之后都應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行一個(gè)比較全面、準(zhǔn)確的分析，及時(shí)進(jìn)行得、失兩方面的反思。在此基礎(chǔ)上抓住所感所悟中的重點(diǎn)和要點(diǎn)，一方面要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉成功之處；另一方面要對(duì)存在的問題從備課到上課整個(gè)過程進(jìn)行理性分析，找出緣由，提出科學(xué)、明確、具體的教改方向和措施。這充分體現(xiàn)了說課者的教學(xué)反思能力，也反映了說課者專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在潛力。

比如，通過本課教學(xué)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我有以下三點(diǎn)感悟：一是必須始終堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為靈魂，遵循將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，確保各個(gè)教學(xué)要素之間的內(nèi)在一致性的基本原則，做到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的和諧統(tǒng)一，以體驗(yàn)活動(dòng)為載體，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。只有這樣，才能有效地保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。采用體驗(yàn)式教學(xué)，正是體現(xiàn)了這樣的思想認(rèn)識(shí)，有效地構(gòu)建了高效課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，這種模式還需要不斷改進(jìn)、完善。二是要根據(jù)職業(yè)崗位要求、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，通過對(duì)教材進(jìn)行必要的增、刪、換、合、立，科學(xué)使用教材，變“教教材”為“用教材教”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能有效地教給學(xué)生有用的知識(shí)和技能。三是從怎樣教得更好這個(gè)角度出發(fā)，真切地體會(huì)到“教學(xué)即研究”。在教學(xué)實(shí)施前要充分考慮教學(xué)各要素間的聯(lián)系，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理；在教學(xué)實(shí)施中要努力體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及其應(yīng)有的教學(xué)成效，并充分地、敏銳地捕捉生成性教學(xué)資源，抓住契機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，活化教學(xué)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在實(shí)施教學(xué)之后進(jìn)行必要的反思研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以保證下一堂課教得

更好，這既是教師的責(zé)任，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法和

途徑。

要寫好說課稿，要求說課者必須掌握說課稿的基本寫法，正確區(qū)分說課稿和教案的區(qū)別；要求說課者具備較為扎實(shí)的教育教學(xué)理論功底和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。說課稿要做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說課的特點(diǎn)，即說理要簡(jiǎn)明扼要、具體實(shí)在、有針對(duì)性、科學(xué)準(zhǔn)確，要與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)交融，而不是硬貼的標(biāo)簽。同時(shí)，說課稿要體現(xiàn)整體性，各部分的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循相同的教學(xué)理念（如本文采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，遵循了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念），相互呼應(yīng)，渾然一體，而不能彼此脫節(jié)，互相矛盾。當(dāng)然，說課稿的撰寫沒有固定的模式和格式，其表現(xiàn)形式根據(jù)說課類型和內(nèi)容，是采用文字描述，還是圖表等表達(dá)方式，則由說課者自己決定。值得注意的是，要把設(shè)計(jì)好的說課效果充分體現(xiàn)出來，還需要說課者有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和說課技巧以及掌控說課時(shí)間和借助多媒體課件展示等輔助手段的運(yùn)用能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥昆.教師如何提高說課藝術(shù).吉林大學(xué)出版社，2008-06.

[2]史娟芬.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能.江蘇教育出版社，2010-10.

（作者單位 江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 薄躍華