淺談新課改背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：對自主學(xué)習(xí)及其本質(zhì)進行了闡述，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；人生規(guī)劃；學(xué)法指導(dǎo)

20世紀(jì)初，隨著我國新一輪課程改革的掀起，積極開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，逐漸成為教師改進課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益的有效手段之一。什么是自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)又是什么？自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生的獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，自己主導(dǎo)和完成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。因此，要想成功實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。否則，自主學(xué)習(xí)就會成為無源之水、無本之木。那么，在新課程改革背景之下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？結(jié)合本人多年來的教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為不妨從以下幾點入手：

一、幫助學(xué)生制訂相對明確的人生規(guī)劃，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力

所謂人生規(guī)劃，就是一個人根據(jù)社會發(fā)展需要和個人發(fā)展志向，對自己的未來發(fā)展道路所做的預(yù)先策劃和設(shè)計。這種預(yù)先策劃和設(shè)計為每一個人提供了奮發(fā)向上、不斷進取的不竭動力。在平時的教育教學(xué)中，幾乎所有的老師都會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，動力不足，主動性不夠，缺乏持之以恒的精神和鍥而不舍的意志品質(zhì)。究其原因，其實很簡單，最根本的就是這些孩子壓根就沒有自己明確的人生規(guī)劃。老師就應(yīng)該在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，幫助他們理性地思考自己的未來，初步嘗試性地選擇未來適合自己從事的事業(yè)和生活的整體藍圖及行動步驟，以制訂相對明確的人生規(guī)劃。有了相對明確的人生規(guī)劃，學(xué)生就知道學(xué)習(xí)的目的是為了實現(xiàn)自己明天的美好前途，是自己的事，而不是給老師“打工”。是“我”要學(xué)，而不是老師要“我學(xué)”。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由外在的被動要求轉(zhuǎn)變成內(nèi)發(fā)的主動需要，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛能就可以被極大地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性等一系列問題也就自然而然地迎刃而解了。

二、增強學(xué)生的自主、自律意識

自主，就是指自己做主，不受他人支配。心理學(xué)上則是指遇事有主見，能對自己的行為負責(zé)。一個沒有主見的人是不可能對自己的行為負責(zé)的。自主學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生自己主導(dǎo)和完成的。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主習(xí)慣。具體體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)上，就是要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前制訂一個完整的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求和意義。在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生自己的獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造，完成自我生成、自我建構(gòu)和自我發(fā)展知識的過程。

自律，是指在沒有人監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，主動自覺地遵循法度，約束自己的一言一行。自主學(xué)習(xí)中的“自律”，是指學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我約束與規(guī)范。學(xué)生只有自覺地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，才能使自己的學(xué)習(xí)處于積極主動的狀態(tài)。也只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要增強學(xué)生的自律意識，幫助他們養(yǎng)成自我約束和規(guī)范的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的一種滿足個體需要的學(xué)習(xí)行為方式。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，使人終身受益。因此，在平時的教育教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括：主動學(xué)習(xí)、勤于筆記、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)、善于思考、勇于質(zhì)疑、積極探究、及時復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)，有機結(jié)合、不恥下問、博覽約取、合作學(xué)

習(xí)等。

四、注重因材施教，加強學(xué)法指導(dǎo)

進入21世紀(jì)以來，終身學(xué)習(xí)（主要是自主學(xué)習(xí)）成為廣大世人的共識和自覺行動。但踐行“終身學(xué)習(xí)”的根本前提條件是學(xué)習(xí)的主體必須具備一定的學(xué)習(xí)能力，即要會學(xué)習(xí)。正如聯(lián)合國教科文組織早在1972年出版的《學(xué)會生存》報告中指出的那樣：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@里強調(diào)的“會學(xué)習(xí)”實質(zhì)上就是指學(xué)習(xí)的能力。因此，教育的主要任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力。但是，教育對象的差異性，決定了他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的差異性，所以，教師要注重因材施教，加強學(xué)法指導(dǎo)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)活動，將獲得的知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)的能力，去分析和解決問題，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。就在校學(xué)生而言，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，概括起來就是：自學(xué)新內(nèi)容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標(biāo)。動腦多思考，專心排干擾。扼要做筆記，作業(yè)勿搬抄。溫故才知新，歧義見分曉。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。

（作者單位 江蘇省江浦高級中學(xué)）

編輯 薄躍華