高中聲樂特長(zhǎng)生教學(xué)中歌曲的選擇與探索

摘 要：隨著世界文化的交流，我國(guó)音樂教育事業(yè)發(fā)展前景一片光明。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，同樣也給我國(guó)的音樂教育事業(yè)發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，但也令一些教育出現(xiàn)了滑坡的現(xiàn)象。一些高中的聲樂老師不懂得變通，依然保持著非本質(zhì)的傳統(tǒng)觀念，給聲樂教學(xué)帶來了極大的影響。高中聲樂特長(zhǎng)生作為我國(guó)聲樂的候補(bǔ)基礎(chǔ)，其發(fā)展直接影響著我國(guó)聲樂的未來。

關(guān)鍵詞：高中聲樂；聲樂特長(zhǎng)生；教學(xué)；歌曲選擇

對(duì)于高中聲樂特長(zhǎng)生而言，能否選擇一個(gè)適合自己的曲子，對(duì)其聲樂生涯有著至關(guān)重要的影響。由于每個(gè)人的音質(zhì)、音調(diào)、音色都有著極大的不同，因此在聲樂教學(xué)上“因材施教”就顯得格外重要。同理，曲目的選擇對(duì)于高中聲樂特長(zhǎng)生而言，直接決定了其是否能夠?qū)⒓夹g(shù)和藝術(shù)完美的結(jié)合，從而完全表達(dá)出聲樂作品的內(nèi)在思想和感情，給人難忘的美好印象。

一、高中聲樂特長(zhǎng)生的教學(xué)方法與教學(xué)建議

不光是在音樂上，每當(dāng)我們面對(duì)選擇的時(shí)候，恐怕得到最多的答案就是“選擇最適合你自己的”。然而不管是出于感性還是理想，我們都會(huì)偏向我們所喜歡和習(xí)慣的那一類。然而音樂卻不同于其他的事物，并不是你喜歡的就是最適合你的，而往往有些歌曲自己明明很喜歡，但是卻唱不好。因此到底什么樣的作品才是真正適合自己的呢？

1.因材施教

由于每個(gè)學(xué)生的嗓音、音樂基礎(chǔ)、個(gè)性愛好、年齡和自身修養(yǎng)等都不相同，所以就要求老師針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)行不同的教學(xué)方案。教師需要根據(jù)對(duì)學(xué)生“聲部”和“聲音類型”的研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生歌唱中的每一個(gè)特點(diǎn)，從而制定出適合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。

2.循序漸進(jìn)

教師在開展高中聲樂特長(zhǎng)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該注重“發(fā)聲技術(shù)”和“音樂表現(xiàn)”的結(jié)合，而不是將兩者分離開來。循序漸進(jìn)并不是說先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，達(dá)到一定水準(zhǔn)之后再進(jìn)行音樂表現(xiàn)。而是兩者結(jié)合訓(xùn)練，并且在教學(xué)內(nèi)容上都是由淺入深，由易到難，切忌攀比或太過保守，從而影響教學(xué)質(zhì)量。而循序漸進(jìn)的過程，可以從自然聲區(qū)開始，在奠定了一定的中音區(qū)基礎(chǔ)之后過渡至換聲區(qū)，然后再發(fā)展到高聲區(qū)。最終達(dá)到聲區(qū)統(tǒng)一的效果。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)

啟發(fā)誘導(dǎo)是教育中的一個(gè)重要手段，特別是聲樂教學(xué)，更需要教師和學(xué)生的高度默契和真心配合，因此啟發(fā)誘導(dǎo)在聲樂教學(xué)中十分重要。而啟發(fā)誘導(dǎo)首先就需要教師能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中，以飽滿的精神去攻克聲音訓(xùn)練中的各種困難，從而提高其歌唱水平。

二、高中特長(zhǎng)生的教學(xué)方法

1.講授法

講授法是最為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，所有的教學(xué)基本上都需要講授法的配合。這是一種利用簡(jiǎn)單的語言，通過形象的描繪來讓學(xué)生掌握聲樂理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。

2.示范法

示范法顧名思義，就是通過教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，令學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解到自我演唱中的優(yōu)缺點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和辨別能力。

3.比喻法

比喻法事實(shí)上就是通過比喻的形式，將抽象的聲樂理論和概念形象化，從而啟發(fā)學(xué)生的一種教學(xué)方法，例如：教師常用“打哈欠”來形容唱歌呼吸的感覺。

4.欣賞觀摩法

欣賞觀摩法主要是借用一些聲樂名家的演唱資料，讓學(xué)生通過欣賞觀摩來加深樂感、擴(kuò)大藝術(shù)視野，并提高欣賞水平的一種教學(xué)方法。

5.模仿法

模仿法是一種雙向的教學(xué)方式。首先學(xué)生可以通過教師的范唱，模仿教師的發(fā)聲特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。其次就是教師可以通過模仿學(xué)生們的錯(cuò)誤唱法，從而對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)和糾正。

三、高中聲樂特長(zhǎng)生教學(xué)中的歌曲選擇

由于學(xué)生自身?xiàng)l件的不同，所以選擇的歌曲是否適合學(xué)生本身的條件，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果有著不可忽視的影響。

1.根據(jù)嗓音條件選擇

由于每一個(gè)學(xué)生的嗓音不同，所以在初期應(yīng)該選擇與他們程度相當(dāng)?shù)母枨?，在生理和心理達(dá)到一定程度后，再?zèng)Q定各自的特色唱法，如：美聲唱法，民聲唱法，通俗唱法等。特別是我國(guó)的少數(shù)民族眾多，在選擇歌曲時(shí)，更應(yīng)該注意各民族的嗓音特點(diǎn)，選擇其本民族的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)聲樂程度選擇

歌曲內(nèi)容還需要根據(jù)學(xué)生的演唱程度來選擇，首先將學(xué)生分為初學(xué)者的“程度前”、經(jīng)過課堂建立了一定混合唱法基礎(chǔ)的“初級(jí)程度”、已經(jīng)建立穩(wěn)定中聲區(qū)的“中級(jí)程度”、形成聲區(qū)統(tǒng)一的“高級(jí)程度”，然后根據(jù)不同程度的學(xué)生由淺入深的選擇適合他們程度的歌曲。

3.根據(jù)適合學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)與演唱技能來選擇

根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和演唱技能程度來選擇適合的歌曲，切忌選擇超越學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的歌曲，不能選擇超過學(xué)生音域范圍的歌曲，不能選擇學(xué)生歌唱技術(shù)和演唱技巧達(dá)不到的歌曲。

一堂理想的高質(zhì)量聲樂課，不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的基礎(chǔ)，同樣也是每一位聲樂教師的理想，因此這就需要每一位高中聲樂教師不斷對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而構(gòu)建出一個(gè)最有效的高中聲樂特長(zhǎng)生課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖黎聲.聲樂理論基礎(chǔ)[M].人民音樂出版社，2009（8）.

[2]王安國(guó).音樂教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2007（1）.

（作者單位 廣東省惠州市華羅庚中學(xué)）

編輯 武浩然