例談信息化教學(xué)

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，拓展了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。從信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的制作思路為著眼點(diǎn)，探索信息化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化；信息化教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作

隨著課程改革的深入，各種教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷地得到優(yōu)化和拓展。國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各級(jí)各類信息化教學(xué)大賽更是助推了教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)了廣大的教師探索新的教育模式和方法，使我們的課堂個(gè)性化、數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，甚至智能化。那么，什么是教育信息化呢？國(guó)內(nèi)有諸多的學(xué)者專家都給予明確而各具內(nèi)涵的定義。歸納起來(lái)，可以形成一個(gè)有一定代表性的概念。教育信息化，是指在教育的各個(gè)方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

教學(xué)活動(dòng)是教育工作的一個(gè)核心內(nèi)容，信息化教學(xué)是體現(xiàn)教育信息化的一個(gè)重要方面。所謂信息化教學(xué)，就是使教學(xué)手段科技化、教學(xué)傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化、教學(xué)資源共享化，在信息環(huán)境中，教師和學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)形式多樣，它沒(méi)有一個(gè)固定的模式和手段。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有大量的一線教師在實(shí)踐中不斷探索行之有效的模式。本文就是通過(guò)江蘇職業(yè)教育英語(yǔ)新教材第一冊(cè)第九單元Time to celebrate的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)信息化教學(xué)做粗淺的探索。

對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我首先從多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作創(chuàng)新入手進(jìn)行探索。我嘗試突破用PPT制作課件的習(xí)慣。不可否認(rèn)，PPT具有很好的展示功能，但是缺少交互式和自主學(xué)習(xí)的功能。為了體現(xiàn)教學(xué)的交互性和學(xué)習(xí)的自主性，我采用網(wǎng)頁(yè)制作的方式，即采用常用“三劍客”（Dreamweaver，F(xiàn)ireworks和Flash）來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，并在學(xué)校網(wǎng)站建立站點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程在線互動(dòng)。本單元的主題是中西方如何慶祝各種節(jié)日。課件主頁(yè)面是慶祝不同節(jié)日的圖片，通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)使所有圖片圍繞“Enter”按鈕做環(huán)形運(yùn)轉(zhuǎn)，以提高觀賞性。進(jìn)入主菜單，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航進(jìn)行分項(xiàng)設(shè)計(jì)，共分為“單元目標(biāo)”“課程學(xué)習(xí)”“單元測(cè)試”“資源庫(kù)”和“留言板”六大項(xiàng)。

一、單元目標(biāo)

確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生課后進(jìn)行自查，自己找差距，做到查漏補(bǔ)缺。主要有三大目標(biāo)：（1）How to give invitation.

（2）Learn to describe how you celebrate.（3）Learn to make an invitation card.

二、課程學(xué)習(xí)

這一項(xiàng)是整個(gè)課件的主體。共設(shè)計(jì)“Warm-up” “Listening and speaking”“Reading and writing”“Language in use”“Real life skill”“Further reading”六個(gè)子菜單。

1.“Warm-up”菜單包括兩個(gè)任務(wù)：（1）連連看，把節(jié)日?qǐng)D片和日期進(jìn)行連接，并使用FrontPage軟件結(jié)合Java.Script腳本編程制作實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分。（2）節(jié)日趣事，通過(guò)表單制作的方式，讓學(xué)生在頁(yè)面上“√”出每個(gè)節(jié)日該做的趣事，并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分功能。

2.“Listening and speaking” 菜單包括“A Party Invitation”和“Plan for Chinese New Year”兩部分。插入音視頻軟件，使音頻播放的同時(shí)能顯示文字內(nèi)容。使用“格式化工廠”進(jìn)行音頻編輯，使聽(tīng)力材料能隨意點(diǎn)擊，及時(shí)播放。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)也是通過(guò)表單制作的方式及時(shí)上傳和實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分功能，以便學(xué)生進(jìn)行自測(cè)。

3.“Reading and writing” 菜單包括“朗讀”“語(yǔ)言點(diǎn)歸納”“閱讀

訓(xùn)練”“閱讀鏈接”“巧動(dòng)手”五個(gè)子菜單。采用交互式網(wǎng)頁(yè)制作技

術(shù)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)呈現(xiàn)、自動(dòng)檢測(cè)的效果。特別是“巧動(dòng)手”菜單，學(xué)生可以根據(jù)閱讀信息，自己動(dòng)手制作賀卡，并超鏈接至郵箱，進(jìn)行隨時(shí)發(fā)送。

4.“Language in use” 菜單分三部分：（1）Phonetics通過(guò)嵌入音頻和錄音軟件，及時(shí)播放本單元的音標(biāo)發(fā)音，通過(guò)文字詳解發(fā)音部位，并進(jìn)行錄播訓(xùn)練。（2）Grammar文字詳解現(xiàn)在完成時(shí)的用法，設(shè)置自動(dòng)檢測(cè)評(píng)分練習(xí)。（3）Vocabulary設(shè)置匹配練習(xí)。

5.“Real life skill”詳解邀請(qǐng)函的必備要素、寫(xiě)作方法，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)邀請(qǐng)函的寫(xiě)作，并鏈接至郵箱進(jìn)行及時(shí)發(fā)送。

6.“Further reading”通過(guò)關(guān)聯(lián)閱讀，增加詞匯量，訓(xùn)練閱讀技巧。

三、單元測(cè)試

設(shè)置詞法、句法、語(yǔ)法及閱讀練習(xí)，同樣使用FrontPage軟件結(jié)合Java.Script腳本編程制作實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分。

四、資源庫(kù)

作為課后拓展項(xiàng)目，收集大量的文字材料、圖片資料和動(dòng)畫(huà)，介紹中西方的各種節(jié)日、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。

五、留言板

本項(xiàng)目的設(shè)置是為了讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感悟，教師可以通過(guò)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)反思。這樣師生互動(dòng)，可以促進(jìn)交流，增加師生感情。

這個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)中的嘗試，雖然有諸多不成熟的地方，但它有明顯的特色：信息量大，交互性強(qiáng)，可以進(jìn)行隨時(shí)隨機(jī)地在線自主學(xué)習(xí)，測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理的自動(dòng)化。這種網(wǎng)絡(luò)課件雖然極大地體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是制作過(guò)程極其繁瑣，任務(wù)量大，制作技術(shù)要求較高。這種方式需要團(tuán)隊(duì)的合作以及長(zhǎng)期積累，才能使我們信息化教學(xué)的探索得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文光，楊開(kāi)城.信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念.中國(guó)電化教育，2001（02）.

[2]李克東，謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社，1992.

（作者單位 江蘇省常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 武浩然