如何設計高中數(shù)學作業(yè)

摘 要：在高中數(shù)學教育中，通過作業(yè)設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力的發(fā)展。

關鍵詞：高中數(shù)學；作業(yè)；設計

新課程改革下的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是提高教學質(zhì)量的重要保證，更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。要針對學生不同的需要進行選擇，讓數(shù)學作業(yè)有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

一、設計趣味性作業(yè)，激發(fā)學生的作業(yè)興趣

教學實踐證明，作業(yè)形式適時變化，可以讓學生從多種形式的作業(yè)中體會到數(shù)學的趣味性，進而提高學習數(shù)學的興趣。高中數(shù)學作業(yè)應該以書面為主，既要讓學生觀察、思考、討論，又要讓學生動手操作。例如，在教學“三視圖與直觀圖”時，讓學生動手操作，畫三視圖。如，畫手電筒、畫圓錐沿著軸截面切成兩半等。這樣的作業(yè)學生是比較感興趣的，所以作業(yè)完成得較好，這遠比機械地做題、求解要有趣得多。

二、設計探究型作業(yè)，增強學生的創(chuàng)造熱情

從新教材中發(fā)現(xiàn)，課后練習中的定量運算型習題的比例大大下降，其意圖是十分明顯的。探究型的作業(yè)是數(shù)學作業(yè)中必不可少的一種類型。探究型作業(yè)包括這樣的幾個環(huán)節(jié)：①學生能根據(jù)所學的數(shù)學知識，聯(lián)系生活實際提出問題；②教師把學生提出的問題進行歸納、分析、處理，再把適合學生探究的問題留給學生；③學生交流探究的結(jié)果，教師評選出優(yōu)秀的探究作業(yè)。在教學中設計一些繁簡得當、難易適度的探究型作業(yè)，讓學生在探究過程中體驗學習數(shù)學的樂趣，增強學生創(chuàng)造的熱情。

三、設計形式多樣的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性

隨著新課改的深入和推進，數(shù)學作業(yè)的設計與布置也要進行創(chuàng)新，要讓數(shù)學作業(yè)能體現(xiàn)出學生的發(fā)展，要讓數(shù)學作業(yè)的設計形式多樣，與生活聯(lián)系也更為密切，讓學生更樂于接受。例如，在教學“集合”后，要求學生開展小組學習，在課后進行研究、討論，依據(jù)知識以及相關概念制作數(shù)學小報。這些活動都極大地增強了學生學習數(shù)學的興趣，并強化了他們的合作意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新

思維。

參考文獻：

鄭長運.數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學教學中的運用[J].考試周刊，2012（78）.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江丹陽市珥陵高級中學）

編輯 武浩然