淺談高中英語課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與策略

摘 要：根據(jù)美國20世紀(jì)50年代“采用-擴(kuò)散論”與麥戈比（N.Maccoby）和法夸爾（J.W.Farguhar）的“強(qiáng)效果論”等傳播理論（南國農(nóng)，李運(yùn)林，《教育傳播學(xué)》，1995），為了提高高中英語課堂教育教學(xué)的有效性，在多年對(duì)高中英語課程教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該建立在整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念基礎(chǔ)之上。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；理念與策略

一、高中英語課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

1.高中英語教學(xué)整體設(shè)計(jì)是基于模塊教學(xué)的英語新課程體系的需要。模塊作為英語新課程中教學(xué)組織內(nèi)容的基本單位，是圍繞一定的主題形成的，因此基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的整體內(nèi)容對(duì)應(yīng)的36課時(shí)需要做出相對(duì)的時(shí)間劃分，以保證課程內(nèi)容的實(shí)施。

2.高中英語教學(xué)整體設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)英語新課程目標(biāo)的有效保

證。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，綜合語言運(yùn)用能力包括：語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)。因此，高中英語課程目標(biāo)已不再是傳統(tǒng)意義上的語言知識(shí)的傳授和語言基本技能的提高，而是著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力。

3.高中英語教學(xué)整體設(shè)計(jì)符合語言教育的整體性原則。根據(jù)語言學(xué)科的特點(diǎn)和二語習(xí)得理論，語言在本質(zhì)上具有整體性。語言是由語音、詞匯、語法、語用組成的不可分割的整體，其整體性表現(xiàn)為語言作為社會(huì)現(xiàn)象和言語這種個(gè)體現(xiàn)象的整體統(tǒng)一，知識(shí)能力和語言應(yīng)用能力的整體統(tǒng)一。

二、高中英語課程在課堂教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的整體設(shè)計(jì)原則

根據(jù)高中新課程目標(biāo)的要求，我們應(yīng)該遵循以下六個(gè)原則：面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)；有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生的情感，全面提高人文素質(zhì)，確保寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；運(yùn)用課程資源，生成性、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

三、高中英語課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.就高中英語模塊而言，高中英語課程整體設(shè)計(jì)的策略是：分析模塊教學(xué)的總體需求→分析學(xué)生的現(xiàn)有水平與實(shí)際特點(diǎn)→確定模塊的授課與學(xué)習(xí)目標(biāo)→選擇教學(xué)資源→選擇授課與學(xué)習(xí)策略→制定模塊教學(xué)方案→實(shí)施教學(xué)方案→評(píng)價(jià)反思教學(xué)效益。

（1）分析英語模塊教學(xué)的總體需求。就是要進(jìn)一步明確必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)24個(gè)話題中的什么內(nèi)容；哪些內(nèi)容需要整合以及如何整合；哪些內(nèi)容需要?jiǎng)h減以及如何刪減；哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充以及如何補(bǔ)充；哪些知識(shí)、技能、策略等內(nèi)容是模塊中的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。

（2）分析學(xué)生的現(xiàn)有水平與實(shí)際特點(diǎn)。明確學(xué)生的現(xiàn)有水平以及與課標(biāo)中應(yīng)該達(dá)到的水平差距，特別是學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)方面的差距，有利于今后學(xué)生在模塊中的整體學(xué)習(xí)效果。

（3）確定模塊的授課與學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫出學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)方面的具體目標(biāo)。

（4）選擇模塊教學(xué)資源與選擇授課、學(xué)習(xí)策略。提前確定模塊已有的教學(xué)信息量，需要補(bǔ)充的信息量與信息源。接著就是提前解決授課與學(xué)習(xí)的策略，教學(xué)中的媒體的運(yùn)用、教法與學(xué)法的運(yùn)用與優(yōu)化，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生間的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

（5）制訂模塊教學(xué)方案。模塊的教學(xué)方案一般有兩種方式：教案、學(xué)案式或?qū)W(xué)案式與流程圖式。

（6）實(shí)施教學(xué)方案與評(píng)價(jià)反思教學(xué)效益。在實(shí)施教學(xué)方案后，應(yīng)及時(shí)針對(duì)模塊教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.就高中英語模塊中的單元課堂而言，高中英語課程課堂整體設(shè)計(jì)的策略是：必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？

（1）確定單元課堂教學(xué)目標(biāo)。在模塊課程教學(xué)目標(biāo)之下，一般應(yīng)該從三個(gè)方面考慮設(shè)計(jì)課時(shí)或課堂教學(xué)目標(biāo)。即就是，語言知識(shí)認(rèn)知方面；語言技能、學(xué)習(xí)策略方面；情感態(tài)度與文化意識(shí)方面。

（2）選擇單元課堂教學(xué)資源與選擇實(shí)施授課、學(xué)習(xí)策略。

①選擇課堂教學(xué)資源主要指以下三個(gè)方面。a.確定課堂教學(xué)信息量。b.明確課堂教學(xué)信息源。c.列舉出實(shí)現(xiàn)該課堂教學(xué)目標(biāo)需要的言語技能、語言材料、語法能力、師生互動(dòng)與生生活動(dòng)等。

②選擇實(shí)施課堂授課、學(xué)習(xí)策略。a.其方法有：問答式媒體選擇法與流程圖媒體選擇法。b.選擇與實(shí)施授課、學(xué)習(xí)方法。c.確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。如，如何導(dǎo)入？層次上如何過渡？課中師生與生生間的互動(dòng)或活動(dòng)如何展開？如何結(jié)尾？

3.評(píng)價(jià)反思單元教學(xué)效果。一般可以采用兩種方式在學(xué)生層面來評(píng)價(jià)反思教學(xué)效果：

（1）教學(xué)效果。

（2）教學(xué)效率。

為了提高高中英語課堂教育教學(xué)的有效性，在基于有現(xiàn)實(shí)意義的高中英語課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和有整體設(shè)計(jì)原則的高中英語課程在課堂教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，建議從高中英語模塊和高中英語模塊中的單元課堂設(shè)計(jì)入手。教師應(yīng)該成為提高教學(xué)有效性的思考者、開發(fā)者、設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者，著力提高高中課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以促進(jìn)我們自己專業(yè)化成長。

（作者單位 甘肅省合作市中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭