對高中生物中光合作用知識點(diǎn)的整合

摘 要：在高中生物的學(xué)習(xí)中，不論是在選修課本中還是必修課本中大家都會看到光合作用的身影，由此可以看出對于高中生物來說光合作用的地位之重。但是，光合作用所涉及的知識面很廣也很零碎，由此也就成為高中生物學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。就簡單的幾個方面來對高中生物中光合作用知識點(diǎn)進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：高中生物；光合作用；知識

一、能量知識方面的總結(jié)

在高中生物選修課本中我們可以看出新增加了“光能轉(zhuǎn)化為電能”這一新的知識點(diǎn)。在課本上我們可以得出三個知識點(diǎn)：（1）色素對光能的吸收、聚焦和傳遞功能；（2）葉綠素a在特殊的情況下接受到光能以后，通過本能放出電子，又在水中得到電子，葉綠素a的這種電子得失轉(zhuǎn)換即是光能與電能的相互轉(zhuǎn)換；（3）會有NADPH的產(chǎn)生。根據(jù)課本上能量轉(zhuǎn)化及其電子轉(zhuǎn)換圖我們可以得到光能到電能再到化學(xué)能之間的轉(zhuǎn)化過程。在對這些知識點(diǎn)進(jìn)行教授的過程中，老師還可以通過各種狀態(tài)的圖示來講解。

二、對于光合作用速率的判斷

1.采用文字?jǐn)⑹龅姆椒?/p>

通常是根據(jù)題目中文字出現(xiàn)的信息，進(jìn)行初步的判斷。當(dāng)題中出現(xiàn)總的量發(fā)生的變化、產(chǎn)生總的有機(jī)物時，一般表示的是總的光合作用速率。相對應(yīng)的題目中出現(xiàn)有機(jī)物積累量、凈量的變化時，我們則可以判斷為凈光合作用速率。

2.采用圖表法

在圖表中我們可以清楚地看到光照強(qiáng)度的變化，如果我們看到的光照強(qiáng)度在0點(diǎn)處，就可以判斷題目中所要表達(dá)的是凈光合作用速率。又或者題目中用二氧化碳的變化量或者釋放速度來表示光合作用。再有就是在用數(shù)軸表示時，如果數(shù)軸中光合作用的速率在縱軸上有負(fù)值時，我們可以毫不猶豫地判定題目中表示的為凈光合作用速率。但是，有一種特殊情況，就是當(dāng)圖表中的光照強(qiáng)度為0的時候，但是此時的光合作用速度也是0的話，那么題目中所要表達(dá)的是總的光和速率。

總之，不論是高中生物必修課本中對光合作用的學(xué)習(xí)，還是選修課本中要求我們對光合作用的了解，都是十分重要的。我們在這部分的學(xué)習(xí)中要注意知識的整合和概括，提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高對生物學(xué)習(xí)中光合作用的更廣泛的了解。同時，我們還要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過記憶或者看圖都要因人而異，只有適合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，才能更利于我們生物的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)我們對光合作用知識點(diǎn)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

李偉.中學(xué)生物概念教學(xué)[J].中學(xué)生物學(xué)，2009（25）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭