《高考英語(yǔ)單項(xiàng)選擇題解題技巧》的說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.教材所處的地位和作用

單項(xiàng)選擇是高考常用的考試題型。15道題的語(yǔ)言綜合應(yīng)用構(gòu)成了高考試題不可或缺的一部分，也是高三學(xué)生必須攻克的難關(guān)之一。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）考綱解讀

綜觀歷屆高考英語(yǔ)試題，不難發(fā)現(xiàn)單項(xiàng)選擇題按其類別可分為四大類，即語(yǔ)法題，習(xí)語(yǔ)及慣用法搭配題，詞語(yǔ)辨析題和情景交際題。所設(shè)置的四個(gè)選項(xiàng)一般在微型語(yǔ)境中分別從語(yǔ)法、邏輯、常識(shí)、交際習(xí)慣、固定結(jié)構(gòu)等方面對(duì)考生造成迷惑干擾。單項(xiàng)選擇題主要考查考生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的情況，突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性。語(yǔ)言必須放在實(shí)際的具體的交際情景中應(yīng)用?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)：①正確分析句子結(jié)構(gòu)的能力；②英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的識(shí)記，理解能力和具體語(yǔ)境中的辨析能力；③詞語(yǔ)的知識(shí)在特定語(yǔ)境條件限制下的靈活運(yùn)用能力；④英語(yǔ)詞語(yǔ)的意義和用法的辨析能力；⑤記憶、理解和靈活運(yùn)用英語(yǔ)中的某些固定搭配的能力。

（2）命題思路

單項(xiàng)選擇題主要考查考生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的情況，突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性。因此，為了提高試題的區(qū)分度，高考命題者往往會(huì)設(shè)置一些靈活多變的，答題有一定障礙的題目。因此，考生應(yīng)該注意：①把握整體，注意語(yǔ)境；②注重包含信息，捕捉信息詞；③瞻前顧后，注重句子結(jié)構(gòu)。

（3）命題趨勢(shì)

單項(xiàng)選擇題總的原則是：突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際和體現(xiàn)能力。分析近幾年的高考單項(xiàng)選擇題的命題，可以預(yù)測(cè)考查知識(shí)范圍將會(huì)更廣，同時(shí)將會(huì)繼續(xù)減少對(duì)詞匯和語(yǔ)法的考查，而增加對(duì)語(yǔ)境化、交際化知識(shí)的考查；在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，將會(huì)更注重對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。

3.教學(xué)重點(diǎn)

備考策略：

（1）利用“有效信息”解題

單項(xiàng)選擇題題干中的某些句子或短語(yǔ)會(huì)為解題提供必要的信息，它們對(duì)選擇正確的答案起著決定性的作用，我們稱其為有效信息。解題時(shí)一定要利用好這些有效信息，找到突破口，化難為易，將問(wèn)題輕松解決。

（2）利用“英漢語(yǔ)言差異”解題

許多情況下試題是以英漢兩種語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣的差異來(lái)命題，解答時(shí)切記要擯棄中文思維。

（3）利用“語(yǔ)法分析法”解題

單項(xiàng)選擇題?？嫉恼Z(yǔ)法項(xiàng)目有：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，句式結(jié)構(gòu)等。這些語(yǔ)法項(xiàng)目都是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)進(jìn)行考查。因此，我們要結(jié)合試題提供的語(yǔ)言環(huán)境，并運(yùn)用語(yǔ)法分析法來(lái)解題。

（4）利用“標(biāo)點(diǎn)提示”解題

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖不及題干起眼，但也可以提供很多信息。例如，疑問(wèn)句后有問(wèn)號(hào)；感嘆句后有感嘆號(hào)；句中有逗號(hào)，可提示此處有可能是非限制性定語(yǔ)從句，也有可能是非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)等等。我們可以以其為依據(jù)確定解題思路。

4.教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析各類語(yǔ)境問(wèn)題，辨析和解決實(shí)際語(yǔ)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性的理解力和領(lǐng)悟力。

二、說(shuō)學(xué)法

1.分析學(xué)生

大部分學(xué)生頭腦靈活，思維活躍，課外知識(shí)面廣，但英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)薄，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

2.分析成績(jī)

尖子生少，高分段少，低分段人多，各科發(fā)展不均衡，但提升空間很大。學(xué)生充滿對(duì)大學(xué)的渴望，但自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，缺乏努力拼搏，持之以恒的精神。

3.期望要求

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度需要教育和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還需要指導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)策略

在教師采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合

能力。

三、說(shuō)教法

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的中心；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、資料提供者。因此，教學(xué)中為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，教師采用任務(wù)型教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。

1.通過(guò)范例、結(jié)合分析、引導(dǎo)、探索的解題方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3.采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。

4.通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.反饋補(bǔ)救：在鞏固練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)過(guò)程

（1）在課件中展示復(fù)習(xí)本單元的10個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)搭配；（2）以上次講解過(guò)的英語(yǔ)作文范文為依

據(jù)，在課件展示3個(gè)翻譯還原的句子，讓學(xué)生做英漢還原翻譯。以上練習(xí)的目的是復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，起到溫故而知新的目的。

2.導(dǎo)入部分

首先介紹單項(xiàng)填空在高考中所處的地位，然后在課件中展示近數(shù)年來(lái)高考單項(xiàng)填空的命題特點(diǎn)和命題語(yǔ)法要點(diǎn)，并提出如何有效地、科學(xué)地解答單項(xiàng)填空，從而導(dǎo)出解題的常見(jiàn)技巧和方法。

3.授課過(guò)程

借助課件呈現(xiàn)相關(guān)的概念，并在例句中解釋說(shuō)明的方法，逐一介紹解題的常見(jiàn)技巧和方法：（1）把握語(yǔ)境法；（2）轉(zhuǎn)換法；（3）結(jié)構(gòu)分析法；（4）克服思維定式法；（5）克服漢英差異法，突顯每題中的“有效信息”“英漢語(yǔ)言差異”“語(yǔ)法分析”“標(biāo)點(diǎn)提示”等關(guān)鍵破

題點(diǎn)。

4.鞏固過(guò)程

為了加強(qiáng)以上方法的掌握，在課件上展示數(shù)道單項(xiàng)填空練習(xí)，讓學(xué)生一起完成，之后，教師加以糾正和指導(dǎo)。

5.總結(jié)

教師言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)授課內(nèi)容，并布置適量的課后作業(yè)。

作者簡(jiǎn)介：王文鈺，陜西師范大學(xué)畢業(yè)，教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)任教于青海樂(lè)都第一中學(xué)。

（作者單位 青海省樂(lè)都縣第一中學(xué)）

編輯 謝尾合