我在課堂改革中的幾點嘗試

隨著近幾年課堂改革的深入，課堂教學(xué)的實效性和針對性變得更加突出，為了能夠更快更好地適應(yīng)課堂改革，我在自己的課堂上做了以下幾點嘗試。

一、使用合適的學(xué)案，提高課堂的實效性

在課堂教學(xué)中要避免老師的一言堂式，讓學(xué)生能夠在思考的前提條件下主動學(xué)習(xí)，學(xué)案的合理設(shè)計和使用會推進課堂教學(xué)，把一節(jié)課中需要處理的知識點和例題有條理地打在學(xué)案上，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以帶動學(xué)生隨著問題的提出而進入思考狀態(tài)：對于學(xué)生可以獨立完成的或者在組內(nèi)經(jīng)過討論可以解決的知識點，一般教師就會以點撥規(guī)范為主；對于討論后依然不清晰的問題，教師再予以重點講解，同時在講解中要不斷地滲透數(shù)學(xué)思維。

例如，我在有理數(shù)的乘法一節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計了這樣一部分學(xué)案：

思考1：觀察下面的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

3×2=6 3×1=3 3×0=0

要使你發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律在引入負數(shù)以后仍然成立，那么應(yīng)有：

3×（-1）= 3×（-2）= 3×（-3）=

思考2：觀察下面的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

2×3=6 1×3=3 0×3=0

要使你發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律在引入負數(shù)以后仍然成立，那么應(yīng)有：

（-1）×3= （-2）×3= （-3）×3=

從符號和絕對值兩個角度觀察上面所有算式，你能得到什么結(jié)論？

思考3：利用你剛才得到的結(jié)論計算下面的算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（-3）×2= （-3）×1= （-3）×0=

按照上面的規(guī)律，下面的計算應(yīng)該得什么結(jié)果？

（-3）×（-1）= （-3）×（-2）= （-3）×（-3）=

從符號和絕對值兩個角度觀察上面的算式，你能得到什么結(jié)論？

這樣的學(xué)案設(shè)計會給初一的學(xué)生自然接受知識的感覺，對于引入負數(shù)的乘法計算，是超越經(jīng)驗的，用任何具體的例子解釋都有很大的局限性。因此，讓學(xué)生用簡單的例子來使學(xué)生相信，承襲性原則所包含的這些約定關(guān)系，恰好是適當?shù)?。同時，這樣的學(xué)案設(shè)計對學(xué)生規(guī)律性問題的思考也有很大的幫助。

二、關(guān)注課堂評價和課后評價

讓學(xué)生適時地在課堂中感受成就感，同時也讓自己在每節(jié)課上找到繼續(xù)延續(xù)的方法及不足。我對課堂習(xí)題的處理通常是這樣完成的：以小組為單位，第一個完成的同學(xué)站在自己的位置上，教師看到后走到他身邊完成批改和糾錯，然后第一個完成的同學(xué)負責檢查第二名，第三名和第四名同學(xué)的批改再同時由第一、二名同學(xué)負責，第五、六名同學(xué)的批改再由第三、四名同學(xué)完成，達到一個循環(huán)檢查和糾錯的目的，同時還可以為尖子生留出一點時間完成其它的習(xí)題。這樣一來，教師既減少了批改量，又能了解學(xué)生對知識的掌握程度，對下一步教學(xué)做到心中有數(shù)。課堂中出現(xiàn)的教學(xué)情況利用組內(nèi)磨課在課后做好評價和改進，同時評課時多提建議和指導(dǎo)。例如，在講角的習(xí)題課時，一位教師是這樣評課的，學(xué)生由于剛剛接觸幾何基本圖形，畫圖能力并沒有形成，所以，學(xué)生自己畫圖對學(xué)生來說難度較大，而且浪費時間。教師可以在學(xué)生討論時給出較規(guī)范的圖形，不僅可以節(jié)省時間，同時教會學(xué)生正確識圖。用點讀法指導(dǎo)學(xué)生把已知條件放在圖形里，有利于進一步了解圖形中的已知和未知，進而結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識做正確的推理。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書寫中也要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生縝密思維的好習(xí)慣。課堂中教師的點評不能過于心急，要相信學(xué)生的能力，聽完大家的點評，能對教學(xué)處理感覺更透徹，再次上課時也能有的放矢。所以，關(guān)注課堂評價和課后評價對教學(xué)的發(fā)展是很有幫助的。

三、課堂改革對教師的要求又提升了一個新的高度，教師一定要深入挖掘教材

不僅要做到備教材，還要做到備學(xué)生，預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的情況，這樣在教學(xué)中才能有信心。

在單項式的一節(jié)教學(xué)中，為了能使學(xué)生對單項式做很好的辨析，在學(xué)案中我做了這樣的安排：

填空：

①某產(chǎn)品前年的產(chǎn)量是n件，去年的產(chǎn)量是前年的2m倍，則去年的產(chǎn)量為 件。

②在一個邊長為a的大正方形鐵片中挖去一個邊長為b的小正方形，則剩余部分的面積是 。

③一個長方體包裝盒的長和寬都是a cm，高是b cm，則長方體的體積是 cm3。

④汽車行駛的速度是v千米每小時，若汽車行駛50千米需要 小時。

⑤數(shù)a的相反數(shù)是 。

⑥一枝鉛筆a元，一枝鋼筆b元，買3只鉛筆、5只鋼筆需要 元。

觀察以上式子的結(jié)構(gòu)特點，將以上式子進行分類。

由于對課堂的估計不足，導(dǎo)致學(xué)生的多種分類都超出了我的預(yù)想，學(xué)生對式子的分類上體現(xiàn)了很多的童真。這六個式子的分類在我眼中只有一種：單項式，多項式和分式；而在孩子的眼中分類的依據(jù)也可以有很多種，例如，都有數(shù)字2，都有2個字母，都有乘法，都有一個字母等等。這讓我看到孩子們的思維是廣闊的，但作為數(shù)學(xué)教師，課堂中要引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識，引領(lǐng)構(gòu)建數(shù)學(xué)的思維并形成數(shù)學(xué)能力才是最重要的。

總之，課堂改革中的嘗試是需要時間來驗證的，在今后的課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)不斷地進行嘗試探索，讓自己的教學(xué)更適合學(xué)生，更利于學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位 吉林省琿春市第四中學(xué)）

編輯 武浩然