在化學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生“五個會”

摘 要：在化學(xué)復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生“五個會”：會審題、會規(guī)范書寫、會科學(xué)表達(dá)、會思考、會反思。

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)；審題；規(guī)范書寫；科學(xué)表達(dá)；思考；反思

中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想是：以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。如何讓學(xué)生在中考中充分發(fā)揮自己的水平，考出好成績，筆者認(rèn)為在化學(xué)復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生“五個會”。

一、會認(rèn)真審題

很多學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的感覺是：不難學(xué)，但得高分不易！導(dǎo)致失分的一個重要原因是沒有讀懂題目。原本會做的題目，在還沒有看清題目的情況下，就匆匆下手，從而出錯，甚至答非所問。看錯題的情況有下面幾個方面：一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是主觀猜測，看題只看一半就下意識地憑經(jīng)驗(yàn)猜測要問的問題。三是只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到已給出的條件，更別說隱含的條件了。四是心無成竹，沒能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題，思維定式干擾了客觀理解題目的要求。

認(rèn)真審題是一種基本素質(zhì)，是非智力因素方面的能力，需要長期反復(fù)訓(xùn)練才能形成，這就要求教師平時要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣。在平時的習(xí)題教學(xué)中，教師要教會學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察題示“信號”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，抓住問題的實(shí)質(zhì)準(zhǔn)確找到解題的突破口。題目中常見的關(guān)鍵信息有：（1）填寫答案的要求：“填序號”“填名稱”“填化學(xué)式”“選發(fā)生裝置”“選收集裝置”“正確”“不正確”等。（2）已知的物質(zhì)是什么？哪些物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？反應(yīng)的條件是什么？（3）已知物質(zhì)的量是“足量”“少量”“過量”，還是“恰好完全反應(yīng)”等。同時，要求學(xué)生在做題時圈出關(guān)鍵信息。例如：

【練習(xí)1】含硫的煤不完全燃燒時，排放出污染環(huán)境的氣體是

（ ）

A.只有CO B.只有SO2

C.CO和CO2 D.CO和SO2

【練習(xí)2】A、B、C、D、E為初中化學(xué)常見的物質(zhì)，其中A、C為金屬單質(zhì)，E為非金屬單質(zhì)，下圖是它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。請回答：

（1）反應(yīng)①的化學(xué)方程式：_________________________；基本反應(yīng)類型是 。

（2）C的化學(xué)式為 ；

（3）寫出物質(zhì)E和B在加熱條件下反應(yīng)的化學(xué)方程式：_____

_______________。

（4）上圖轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生無色氣體E的化學(xué)方程式是：_________

_____________。

堅(jiān)持讓學(xué)生在做題時圈一圈，不但能提高學(xué)生抓住關(guān)鍵信息的敏銳性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

二、會規(guī)范書寫

規(guī)范書寫被作為學(xué)生的一種能力提出來，是因?yàn)樵谄綍r練習(xí)、考試中，有些學(xué)生確實(shí)沒有能力寫好化學(xué)專用名詞、化學(xué)用語等。化學(xué)中常用的一些表示方法，如，元素符號、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，有些學(xué)生不注意它們的書寫要求，不能寫在規(guī)范位置、寫成規(guī)范大小、寫成規(guī)范格式。如“鈣Ca”錯寫為“Cu”、“Mg”錯寫為“mg”、“碳酸鈉”的化學(xué)式錯寫為“NaCO3”等等。要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的能力，教師本身在黑板演練時書寫要規(guī)范，在檢查、批閱學(xué)生作業(yè)時，對學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求、高標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生有錯必改。同時，教師要設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題讓學(xué)生及時得到充分的練習(xí)。例如：

針對學(xué)生書寫元素符號時，沒有按照“一大二小”的原則書寫，教師可讓學(xué)生在四線譜上練習(xí)書寫元素符號，并有意安排易混亂的元素放在一起。

【練習(xí)1】請寫出下列元素符號：

氧 碳 氦 鈉 鎂 汞 銀 鈣 銅 鋅 鐵 鋁 氯

針對學(xué)生經(jīng)常把一些化學(xué)專業(yè)名詞寫錯字的情況，教師可以把這些專業(yè)名詞總結(jié)下來，編寫成如下題目讓學(xué)生練習(xí)：

【練習(xí)2】以下是小林同學(xué)在作業(yè)中所寫的答案，你認(rèn)為他寫對嗎？如不對，把錯字圈起來，把正確的字寫在橫線上。

長勁漏斗 滴管 灑精燈 鐵夾臺 水糟 量簡 椎形瓶 蒸發(fā)血 吸咐 過虛 活性碳 碳酸納

“百聞不如一見，百見不如一做。”學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn)錯誤然后更正，比老師在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)要有效。

對于元素、原子、分子、離子的表示方法，部分學(xué)生總搞不清，在做題時易出現(xiàn)混亂的情況，于是，教師可刻意編寫如下習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生邊做邊對比，通過對比讓學(xué)生掌握書寫的方法。

【練習(xí)3】請用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)用語填空：氧元素 氧原____

2個氧原子 氧氣 氧分子 2個氧分子 顯-2價的氧元素 氧離子

有心者，天不負(fù)。通過這些有針對性的練習(xí)，教師持之以恒地正確指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，學(xué)生規(guī)范書寫的能力自然就提高了。

三、會科學(xué)表達(dá)

隨著新課程的落實(shí)，近年中考比較注重考核學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力，如描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、原因分析等。但是部分學(xué)生語言表達(dá)能力較差，特別是用化學(xué)術(shù)語表達(dá)科學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，更是無法做到敘述準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。例如：

【2012年廣東中考】22.現(xiàn)有以下裝置、儀器和藥品。請根據(jù)要求回答問題：

（2）圖A的實(shí)驗(yàn)室制氧器裝置有兩處錯誤，請改正錯誤_____

_______________；________________。

（5）用圖J所示礦泉水瓶可以證明CO2與NaOH溶液確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，其現(xiàn)象是______________________，應(yīng)做的對比實(shí)驗(yàn)是_____________________________________。

這道題的難度不大，但實(shí)際的得分率不高，主要原因有：學(xué)生在回答第（2）小題時漏寫“口”“略”字，還有部分學(xué)生把“改正錯誤”的答案寫成“指出錯誤”的答案；“在試管口加一團(tuán)棉花”描述為“在試管中加一團(tuán)棉花”。第（5）小題答案是：“用等體積水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)”，但很多學(xué)生沒有寫“等體積”，因此不得分。

所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在作答時，要抓住問題的本質(zhì)，對于反應(yīng)條件、現(xiàn)象、原因、結(jié)論都要按題目的要求一一敘述到位，找準(zhǔn)知識的歸屬，分清問題的類別，答出問題的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，通過歸納對比，讓學(xué)生明確準(zhǔn)確表達(dá)的關(guān)鍵處。（見下表）

另外，課堂上多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，（1）如何驗(yàn)證汽水中含有二氧化碳?xì)怏w？（2）如何證明雞蛋殼中含有碳酸鹽？

四、會思考

只有提高學(xué)生的思維能力，才能使其將知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過變式訓(xùn)練，采用“一題多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生多角度、多層次分析問題，從而激活學(xué)生的思維活動。例如：

【練習(xí)1】25℃時向一定量不飽和KNO3溶液中逐漸加入KNO3固體，則下列圖像中能正確表示此過程溶質(zhì)質(zhì)量變化規(guī)律的是

（ ）

若原題改為：（1）如果將“不飽和KNO3溶液”改為“飽和KNO3溶液”，答案應(yīng)選（ ）。

（2）什么情況下要選A？

【練習(xí)2】火星上含有豐富的二氧化碳和鎂資源。科學(xué)家設(shè)想，鎂可作為未來火星上的燃料，應(yīng)為鎂能在二氧化碳中燃燒放出大量的熱，同時生成氧化鎂和碳。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________

_____________，基本反應(yīng)類型為___________________。

若原題改為：火星上含有豐富的二氧化碳和鎂資源?？茖W(xué)家設(shè)想，鎂可作為未來火星上的燃料，應(yīng)為鎂能在二氧化碳中燃燒放出大量的熱，同時生成氧化鎂和碳。

（1）該反應(yīng)的化學(xué)方程式為___________________，基本反應(yīng)類型為___________________。

（2）該反應(yīng)中作還原劑的是___________________。

（3）你對燃燒的新認(rèn)識是：___________________。

反思：___________________。

改編后的題目，可以提供給學(xué)生更多的思考空間，不僅鞏固了知識點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

五、會反思

在教學(xué)過程中，我們常遇到如下困惑：學(xué)生練習(xí)過，教師講評過，隔一段時間重現(xiàn)，仍有大部分學(xué)生無從下手；在考試中，學(xué)生常覺得許多題目似曾相識，但又想不起怎樣做……諸如此類的現(xiàn)象很多，這些現(xiàn)象直接影響到學(xué)生的成績。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要原因是學(xué)生缺少練后反思、歸納，缺乏反思意識和反思能力，因此他們很難控制自己的思維過程，這樣就造成許多學(xué)生“聽課就懂，考試就懵”。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有學(xué)會反思，一個人才能不斷地矯正錯誤，不斷地探索和走向新的境界。所以，教師在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會反思。

例如，在學(xué)生的作業(yè)和試卷中有許多錯題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學(xué)生不會對自己的錯誤解法進(jìn)行反思，這就失去了一次對學(xué)生進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的機(jī)會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后請學(xué)生一起來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤還可以分析其他同學(xué)的錯誤。也可以讓學(xué)生進(jìn)行錯題收集，形成一本錯題記錄本，復(fù)習(xí)的時候拿出來看一看，定會事半功倍。

又如，教師可在作業(yè)后設(shè)計(jì)反思欄目，讓學(xué)生完成作業(yè)后填寫，使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。同時，在考試后可設(shè)計(jì)反饋表，教師和學(xué)生一起進(jìn)行分析、總結(jié)。

“授之以魚，不如授之以漁”。在中考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生“五個會”，使學(xué)生能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真審題，以科學(xué)的思維方法分析問題、解決問題，以科學(xué)的、規(guī)范的表達(dá)方式闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生在中考中將會取得優(yōu)異的成績。

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（作者單位 廣東省東莞市萬江區(qū)第二中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭