關(guān)于增強教學(xué)實效性的幾點思考

摘 要：從“教師”“學(xué)生”“課堂”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，從教師能力提升為基礎(chǔ)、以學(xué)生能動性發(fā)揮為關(guān)鍵、以課堂科學(xué)設(shè)置為重點等三個方面來論述如何才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實效性；教師；學(xué)生；課堂教學(xué)；效率

一、要把提高教師自身素質(zhì)作為增強教學(xué)實效性的基礎(chǔ)

在新課改的環(huán)境下，各學(xué)科交叉性、兼容性越來越明顯，教學(xué)對教師綜合素質(zhì)能力的要求日益增強，如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“給學(xué)生一杯水，老師自己要有一瓶水”，那么現(xiàn)在則是“給學(xué)生一杯水，老師自己要有多瓶水”，就以筆者從事的信息技術(shù)教學(xué)為例，單純的計算機知識已經(jīng)遠遠不能滿足教學(xué)需要，必須在精通信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，不斷拓展文學(xué)、藝術(shù)、歷史、地理等學(xué)科知識量，比如，動畫設(shè)計課程就必須要求教師對基礎(chǔ)美術(shù)知識有一定的掌握。因此，不斷提高教師自身能力始終是決定教學(xué)實效性的重要基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。一方面要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，“教一科必須精一科”，作為一名教師，要進行有智慧地、創(chuàng)造性地傳授，必須緊盯各自學(xué)科發(fā)展的最新趨勢，堅持不斷學(xué)習(xí)新的課程理念，不斷了解所教學(xué)科新的特點，明確學(xué)科新的理念和教學(xué)要求，掌握重難點及學(xué)習(xí)方法。要注重學(xué)習(xí)研讀新教材，要由教材的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、使用者，真正做到整體研究教材，把握教材體系，深入了解教材內(nèi)容，才能尋找到整本教材的價值取向，才能靈活地運用教材，才會在教學(xué)過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去合作、去溝通，達到游刃有余于課堂教學(xué)。另一方面，教師基本的文化素養(yǎng)同樣不可或缺，作為一名教師，文化素養(yǎng)應(yīng)該包括廣博的文學(xué)知識和文學(xué)素養(yǎng)；能駕馭本學(xué)科教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng)；體現(xiàn)自身教育態(tài)度和理念的教育文化素養(yǎng)等內(nèi)容。所以，作為教師要多讀書，博覽群書，知古通今，成為“一專多能”學(xué)者型的教師。教師掌握的知識不斷豐富，才能更好地駕馭以學(xué)生為主體、學(xué)生發(fā)散性思維無限廣闊的課堂，更好地用淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生開展生動有趣的活動，課堂才能生動活潑，學(xué)生才可能學(xué)有所獲。

二、要把發(fā)揮學(xué)生主觀能動性作為增強教學(xué)實效性的根本

“新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)”，人本主義學(xué)習(xí)理論同樣認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)、強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價值、有意義的知識或經(jīng)驗。作為教師，要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機，進行以學(xué)生為中心的教學(xué)。要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，留有足夠的時間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、溝通欲、互動欲，不輕易批評學(xué)生的活躍好動，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。首先，要注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮，要結(jié)合學(xué)科特點，優(yōu)化教育過程，盡可能做到生動活潑，靈活發(fā)揮，積極創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，以符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的性格特征，發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神。例如，在講到學(xué)習(xí)PS中的濾鏡時，運用當(dāng)堂課的知識和技術(shù)將自己帶來的照片進行處理，學(xué)生的興趣就會很高，學(xué)習(xí)積極性更高了。其次，要注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第三，要實施多種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合與互補，“教學(xué)有法，教無定法”，要注重結(jié)合學(xué)生個體差異，依據(jù)學(xué)生心理和個性特點，在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式活躍于課堂教學(xué)之中。

三、要把科學(xué)實施課堂教學(xué)作為增強教學(xué)實效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是實施“有效教學(xué)”的核心環(huán)節(jié)，一個好的教學(xué)方案和設(shè)計，要付諸教學(xué)實踐并收到良好的教學(xué)成效，必須依托課堂教學(xué)，沒有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學(xué)策略也只能是“無根之木”。

1.積極引導(dǎo)，使學(xué)生“動”起來

課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，我們強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不是放棄教師的積極引導(dǎo)，要有教師的正確引導(dǎo)，才會很好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某個主題進行學(xué)習(xí)、探究，回答可解決的問題。例如，在學(xué)習(xí)電子表格時，教師在引入新課時應(yīng)該充分地考慮到本班的實際情況，結(jié)合學(xué)生在生活中比較感興趣的九運會的各省市各項目的金牌數(shù)為內(nèi)容進行數(shù)據(jù)的處理，積極地引導(dǎo)他們很快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能掌握一些基本的操作。引導(dǎo)學(xué)生確立好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)積極性等，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，掌握新的知識，發(fā)展新的能力。

2.加強溝通，使課堂“活”起來

課堂是教學(xué)的主要陣地，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率，教師應(yīng)開放課堂，建立平等參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，個性發(fā)展的課堂氛圍，使師生有效溝通、學(xué)生互動溝通成為常態(tài)，真正使課堂活躍起來。

3.優(yōu)化時間，使節(jié)奏“準(zhǔn)”起來

要準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)時間分配，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高，講解問題不在多而在精，組織討論不在形式而在實用。注重根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，努力控制好節(jié)奏，多給機會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，提高效率。

（作者單位 貴州省貴陽市第十四中學(xué)）

編輯 王團蘭