初中思想品德課堂課程改革需要從細(xì)節(jié)做起

摘 要：教學(xué)實(shí)踐中，立足在大處，成就在細(xì)節(jié)，如果我們不能對(duì)課堂細(xì)節(jié)有很好的預(yù)設(shè)及準(zhǔn)備可能就會(huì)影響授課效果。因此，對(duì)初中思想品德課堂改革中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)和推演。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)細(xì)節(jié)；新課改；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)指出：教學(xué)細(xì)節(jié)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉足輕重。教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生對(duì)大的知識(shí)框架及其對(duì)應(yīng)教法往往倒背如流，但是許多細(xì)節(jié)問(wèn)題卻做得差強(qiáng)人意，比如說(shuō)針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)難我們可能就沒(méi)有提前預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，比如多媒體的運(yùn)用如何控制在合情合理范圍內(nèi)，還有重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的分層細(xì)講等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題積累起來(lái)才能成就我們的課程改革，才能引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，生成能力。鑒于此，筆者特結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中思想品德課堂可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題及需要認(rèn)真做好的細(xì)節(jié)設(shè)置進(jìn)行如下討論與研究：

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)

常言道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)面對(duì)的是幾十個(gè)認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊的孩子，如果我們不能提前分析他們的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，就無(wú)法靈活駕馭課堂，甚至在遇到學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)狼狽應(yīng)付。所以，筆者強(qiáng)調(diào)，為了提高課堂效率，完善細(xì)節(jié)，我們一定要在課前做足功課，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行全面預(yù)設(shè)與把握。

1.備學(xué)生

新課改告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以課堂教學(xué)前教師一定要先弄清教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。處于青春期的初中生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是他們對(duì)偏重理論說(shuō)教的思想品德課普遍有逆反心理，所以我們肯定不能照本宣科地進(jìn)行抽象理論宣講，我們要從他們的認(rèn)知情感出發(fā)，以形象、活潑或者接近生活的直觀方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生切入知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，我們還要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)，這樣才能做足細(xì)節(jié)，萬(wàn)無(wú)一失。

2.備教材

教材是知識(shí)和信息的載體，是我們課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩。備課過(guò)程中，我們一定要全面把握教材知識(shí)脈絡(luò)。教學(xué)實(shí)踐中，一線教師要放眼全局，把握主線，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合文本的知識(shí)表現(xiàn)特征來(lái)構(gòu)建適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣的課堂才更有針對(duì)性。

3.備方法

教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知教材知識(shí)的手段，它要遵循教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，所以就要求教師要參照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)置契合學(xué)生認(rèn)知生成的教學(xué)方法，這樣方能激發(fā)學(xué)生的興趣，牽引學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)他們自主探索與交流。比如，教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己作為消費(fèi)者權(quán)益受損及其維權(quán)經(jīng)歷，這樣能充分激活大家參與討論，獲取知識(shí)；而在教學(xué)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，如果再讓學(xué)生來(lái)分享，大家肯定啞口無(wú)言，這就需要教師用多媒體來(lái)展現(xiàn)各個(gè)民族的風(fēng)采，讓大家以形象、直觀的方式來(lái)認(rèn)知和理解。

二、難點(diǎn)分層講解，重點(diǎn)精心剖析

思想品德教學(xué)中，我們不要認(rèn)為是理解性的東西，點(diǎn)到為止。其實(shí)這些觀點(diǎn)，需要學(xué)生理解，然后才能認(rèn)知，所以我們粗枝大葉是不夠的，我們一定要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題分層細(xì)講，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要精心剖析。只有這樣我們才能化整為零，剝絲抽繭讓學(xué)生消化于無(wú)形之中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)深入引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，發(fā)掘隱性知識(shí)點(diǎn)，層層透析疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的全面轉(zhuǎn)化。

譬如，在學(xué)習(xí)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況學(xué)生很難理解公有制經(jīng)濟(jì)的作用和意義。有的學(xué)生就提出改革開(kāi)放后，農(nóng)民種地或者出來(lái)打工，工人也是自謀工作，這哪里體現(xiàn)了毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)的精神呢？公有制是本課的重點(diǎn)，學(xué)生有這樣的歧義也是本課的難點(diǎn)。針對(duì)這樣的典型問(wèn)題，不及時(shí)引導(dǎo)就會(huì)造成更大的誤會(huì)，于是我就從細(xì)節(jié)上展開(kāi)層層導(dǎo)引：（1）根據(jù)定義從細(xì)節(jié)闡發(fā)：公有制包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分。（2）改革開(kāi)放后國(guó)家鼓勵(lì)私有經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是公有制控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈；（3）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)模式是為了充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界發(fā)展生產(chǎn)的積極性，是對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要補(bǔ)充。然后我們可以打比喻：公有制經(jīng)濟(jì)好比主食，非公有制好比零食，零食是主食的補(bǔ)充，但是不能代替主食。這樣一來(lái)經(jīng)過(guò)層層分析、因勢(shì)利導(dǎo)，形象比喻，大家豁然開(kāi)朗，對(duì)我國(guó)所有制產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)和理解。

三、完善知識(shí)細(xì)節(jié)，善待節(jié)外生枝

教學(xué)活動(dòng)是師生交流、探索、互動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想法見(jiàn)地。因此，課堂是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，容易“節(jié)外生枝”，甚至無(wú)法預(yù)見(jiàn)。這就要求一線教師一定要能完善知識(shí)細(xì)節(jié)，能機(jī)靈地運(yùn)用巧妙的方式和方法進(jìn)行疑難解答，讓同學(xué)信服，有效引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如，教《計(jì)劃生育與環(huán)境保護(hù)》時(shí)，就有學(xué)生提出了質(zhì)疑：網(wǎng)上資料顯示，我國(guó)的計(jì)劃生育實(shí)行的一胎制已經(jīng)造成人口性別比例失衡等一系列問(wèn)題，那么我們還有必要堅(jiān)持計(jì)劃生育政策嗎？這個(gè)問(wèn)題來(lái)的比較突然，筆者備課再仔細(xì)也沒(méi)有這么完善，但是遇到問(wèn)題不要慌，我首先肯定發(fā)問(wèn)的學(xué)生知識(shí)面廣，考慮得深，然后再以國(guó)家的實(shí)際情況和人口成長(zhǎng)比例等來(lái)進(jìn)行全方面的闡述，終于讓大家認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息有一定的道理但是畢竟考慮不周全，有一定的片面性?？梢?jiàn)，處理好細(xì)節(jié)就能讓教學(xué)危機(jī)化為教學(xué)良機(jī)，避免大家被其他信息誤導(dǎo)和干擾。

四、科學(xué)運(yùn)用媒體，成就形象教學(xué)

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，當(dāng)前，多媒體已憑借集聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂教學(xué)。初中思想品德教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，變抽象為形象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，上面提到的在教學(xué)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，如果我們用傳統(tǒng)的方法，只能通過(guò)語(yǔ)言描述和圖畫(huà)的形式讓學(xué)生認(rèn)知有限的民族知識(shí)，但是我們運(yùn)用多媒體就可以將祖國(guó)各個(gè)民族的文化風(fēng)采形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這是傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是需要注意的細(xì)節(jié)就是，我們運(yùn)用多媒體是針對(duì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，千萬(wàn)不能為了省事而一味地運(yùn)用多媒體展示，那樣就會(huì)喧賓奪主，不但起不到形象教學(xué)的效果，還會(huì)混淆視聽(tīng)，讓課堂成了看熱鬧的廣場(chǎng)，嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)。

五、完善反思細(xì)節(jié)，形成知識(shí)脈絡(luò)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。教師預(yù)設(shè)的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。大量事實(shí)證明：作為教師的我們惟有不斷學(xué)習(xí)，大膽地實(shí)踐，及時(shí)反思，才能加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。為此，我養(yǎng)成了教時(shí)思、做時(shí)思、對(duì)時(shí)思、錯(cuò)時(shí)思的習(xí)慣，隨時(shí)記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)處理的成與敗。在反思的基礎(chǔ)上逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)行為在真實(shí)、坦然的自我反思中不斷實(shí)踐、不斷成長(zhǎng)、不斷創(chuàng)新。教學(xué)智慧呈螺旋式上升趨勢(shì)，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)精彩的課堂。

上面是筆者在多年的初中思想品德教學(xué)中對(duì)細(xì)節(jié)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。常言道：千里之堤，毀于蟻穴，如果我們不注意細(xì)節(jié)，新課程改革可能就會(huì)功虧一簣。我相信：在踐行新課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們只要能用先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)行為，用高超的教學(xué)藝術(shù)亮麗課堂，用現(xiàn)代的教學(xué)手段助推效果，用“吹毛求疵”的認(rèn)真對(duì)待細(xì)節(jié)，就一定會(huì)有“晴空一鶴排云上”的豪情；就一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的頓悟！

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（作者單位 廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘育新中學(xué)）

編輯 薛直艷