以學(xué)生為主體的高中語文教學(xué)策略探究

摘 要：語文新課改頒布和實(shí)施后，都要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。為此，從利用書本教材、采取適當(dāng)教學(xué)方式、立足現(xiàn)代信息技術(shù)以及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)高中語文教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)建議；探討

語文是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是人類文化的重要組成部分，語文學(xué)科體現(xiàn)了知識(shí)、工具、人文的相互統(tǒng)一，高中語文教學(xué)有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并為學(xué)生將來形成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。以下是本文對(duì)高中語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、充分利用書本教材，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣

正確選擇教學(xué)材料是保證學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生對(duì)語文關(guān)注度的重要方面，因?yàn)閷W(xué)生所獲取的語文知識(shí)，大都來自語文課本，有了好的教材，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，才能更好地實(shí)施語文教學(xué)工作。因此，作為語文教師，應(yīng)在保證教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以后，不斷適當(dāng)拓展和改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)語文成為學(xué)生的一大愛好。例如，在教學(xué)《胡同文化》時(shí)，只有讓學(xué)生切身體會(huì)“胡同建筑”的方方正正以及四合院的特點(diǎn)，才能使其充分感悟北京市民胡同文化中所蘊(yùn)含的“忍”的精神，只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解了胡同文化的精髓，才能進(jìn)一步促使學(xué)生明白作者想要表達(dá)的情感色彩，從而品味“再見吧，北京胡同”中蘊(yùn)含的汪曾祺的獨(dú)特情感。通過教師一步步的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生深刻體會(huì)教材內(nèi)容，從而掌握文章內(nèi)涵，然后我們要在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化研究課題：飲食文化、茶館文化等，使學(xué)生在課余活動(dòng)中也能學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、采取適當(dāng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

如果學(xué)生只知道記憶，只會(huì)解決曾經(jīng)遇到過的問題，那么這個(gè)學(xué)生將無法取得突破性的進(jìn)步，只有在遇到問題時(shí)經(jīng)過大腦思考和加工的學(xué)生，才能真正理解教師所講述的知識(shí)與技能，并能在遇到類似問題時(shí)通過舉一反三達(dá)到知識(shí)遷移的目的。因此，教師在具體教學(xué)中，不能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都細(xì)細(xì)講解出來，而是留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以教師要在不充分講解的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生大腦活躍起來。眾所周知，學(xué)生比較厭惡學(xué)習(xí)文言文，教師總是在課堂上唱“獨(dú)角戲”，久而久之，就形成了學(xué)生認(rèn)為文言文枯燥乏味的心理，更無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性了。這就要求語文教師在講解文言文時(shí)，要注重轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以先要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中找出文章的四個(gè)小故事，并在課堂上講述給其他學(xué)生聽，看誰講得既準(zhǔn)確又動(dòng)聽，于是，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，紛紛投入到新課程的預(yù)習(xí)中來。不知不覺，文中比較復(fù)雜與繁瑣的句子就被輕易地化解了?？梢?，靈活采取多種教學(xué)方式，能有效啟發(fā)學(xué)生智力，因此，教師要注重因材施教，不斷變換教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，促使學(xué)生在心情愉悅中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、立足現(xiàn)代信息技術(shù)，合理運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)手段，影響了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，并取得了良好的效果。作為語文教師，要充分依托信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，合理運(yùn)用多媒體資源，使其為高中語文課程資源的多樣開發(fā)提供保障。語文教師要積極面對(duì)信息時(shí)代為高中語文教學(xué)改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)引申到豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)空間中。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以要求學(xué)生事先上網(wǎng)搜集與本課相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，讓學(xué)生提前了解本課的主要內(nèi)容，使原本枯燥乏味的課文逐漸變得生動(dòng)與形象，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識(shí)，激活學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟更為廣闊的空間。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建合理的考評(píng)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和潛能，只有這樣的考評(píng)體系，才能促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得較大的提高。此外，教師要采用動(dòng)態(tài)眼光看待學(xué)生，并加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各種行為，并將其及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生切身體驗(yàn)成功的樂趣，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。

總之，作為高中語文教師，必須在教學(xué)中潛心研究教材，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，在教學(xué)實(shí)踐中敢于探索和嘗試不同的教學(xué)策略，最大限度提高語文教學(xué)效果。

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（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧中學(xué)左滌江校區(qū)）

編輯 馬燕萍