淺談在護(hù)理教學(xué)中案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用

摘 要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育形式也呈現(xiàn)出多樣性，職業(yè)教育作為針對(duì)性的、專業(yè)性的教學(xué)，逐漸受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，其中護(hù)理教學(xué)作為新時(shí)期的寵兒，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，成為護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而案例教學(xué)法的提出，在很大程度上能夠提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造力，簡(jiǎn)要論述案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：護(hù)理教學(xué)；案例教學(xué)法；特點(diǎn)；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的基本特點(diǎn)

與較為傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法更具有實(shí)踐性和真實(shí)性，教師通過(guò)典型案例的分析教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地感受到，在遇到類似問(wèn)題時(shí)，自己該怎么做，這個(gè)過(guò)程是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，在實(shí)際操作中，去認(rèn)識(shí)自己的不足，在與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)中，拓展自己的思維空間，這樣學(xué)生能夠更加深刻地掌握理論知識(shí)，在頭腦中形成對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)特見解。但是我們要特別注意的是案例在選擇的時(shí)候，要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)禁出現(xiàn)天馬行空的想象，確保案例的真實(shí)性和可操作性。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，它突破了單純教授的教學(xué)模式，將課堂的氛圍充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，給予每一個(gè)學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，同時(shí)也突破了不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，按照傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，護(hù)理教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生掌握理論知識(shí)，獲得一紙文憑，但是在如今時(shí)代，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查，注重創(chuàng)新能力的提高以及解決問(wèn)題的能力，因此，這些先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)在很大程度上提高了對(duì)中職護(hù)理教學(xué)的要求。這些不同從一定意義上能夠反映出社會(huì)對(duì)人才的需求類型，正在逐漸發(fā)生變化，案例教學(xué)法的實(shí)施能夠適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和人才的發(fā)展。

二、護(hù)理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，而產(chǎn)生不同的效果，為了向所有學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，我們可以設(shè)定一些具體的應(yīng)用流程，幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

第一點(diǎn)就是要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)案例。根據(jù)不同階段、不同時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的不同，教師要適當(dāng)?shù)卦诮滩闹谢蛘咂渌虒W(xué)資料中，選擇符合教學(xué)要求的案例，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)的大致思路進(jìn)行確切的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行整體的感知，使案例的選擇符合他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，還要注意教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破，將教學(xué)工作真正做到以學(xué)生為主體。

第二點(diǎn)就是教師要做好充分的前期準(zhǔn)備，每次開展教學(xué)活動(dòng)之前，都需要教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在案例教學(xué)法中，采取問(wèn)題思考等形式，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)程度以層層遞進(jìn)的方式加強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以在案例教學(xué)法中融入一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，如自主探究法和小組合作法等，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐的興趣。

第三點(diǎn)就是在案例的分析過(guò)程中，教師要對(duì)整體步驟進(jìn)行科學(xué)、有效的設(shè)置，例如我們可以進(jìn)行課前的設(shè)疑階段、課堂中的實(shí)際操作階段和最后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉其實(shí)踐能力，還能在不斷的反思和訓(xùn)練中提高自己的專業(yè)技能。在選擇案例的過(guò)程中，教師要注意，并不是所有案例都值得當(dāng)做典型來(lái)進(jìn)行分析和教學(xué)，要衡量下案例是否具有代表性和真實(shí)性，這也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，與此同時(shí)，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題的提問(wèn)，促使學(xué)生進(jìn)行思考，帶著一定的目的參與到聽講中，才能提高教學(xué)效率。案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中，首先可以設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，教師可以利用多媒體等設(shè)備播放一些醫(yī)學(xué)視頻或者展示一些相關(guān)圖片，將學(xué)生帶入一個(gè)醫(yī)學(xué)殿堂，通過(guò)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；緊接著可以采用案例分析的形式進(jìn)入主題教學(xué)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，一步步地將學(xué)生引進(jìn)更深層次的認(rèn)識(shí)中，通過(guò)這種方式使學(xué)生的腦海中形成一個(gè)最基本的情感體驗(yàn)和最本質(zhì)的理論學(xué)習(xí)；然后可以在案例教學(xué)法中，融入合作學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)生之間的相互交流中，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，最后達(dá)到信息共享、共同進(jìn)步的目的，與此同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在討論中遇到的困難，進(jìn)行及時(shí)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)既定的探討目標(biāo)；最后教師可以采取對(duì)比案例的方式，組織學(xué)生研究?jī)蓚€(gè)相似案例之間的區(qū)別，通過(guò)一定學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了一些理論知識(shí)和實(shí)踐能力，在對(duì)比分析中，更有利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

第四點(diǎn)就是在教學(xué)的考評(píng)階段，教師依然可以采用案例分析的方式，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的舉一反三能力和實(shí)際操作能力。

護(hù)理教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，使他們掌握必要的操作技能，提高實(shí)踐能力，通過(guò)案例教學(xué)法的分析，希望能為日后的教學(xué)工作提供一定的理論依據(jù)。

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（作者單位 重慶市長(zhǎng)壽職業(yè)教育中心）

編輯 馬燕萍