如何賦予語(yǔ)文課藝術(shù)性

摘 要：作為語(yǔ)文教師應(yīng)賦予語(yǔ)文課藝術(shù)性，主要采取三方面措施：以藝術(shù)空白啟發(fā)學(xué)生；以較高的素養(yǎng)吸引學(xué)生；以藝術(shù)情境引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：賦予；語(yǔ)文；藝術(shù)

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。”語(yǔ)文課的藝術(shù)性在于它能給人留下無(wú)限的想象，無(wú)窮的回味，無(wú)盡的美感，它蘊(yùn)含著豐富的情韻和絕美的意境。在新課標(biāo)下，審視各具特色、異彩紛呈的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不禁要問(wèn)怎樣的課才算是理想的課或好課？答案不一，眾說(shuō)紛紜。但我們認(rèn)為，賦予語(yǔ)文藝術(shù)性的課才是好課。那么如何賦予語(yǔ)文課藝術(shù)性，則是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師的我們?cè)屯幸粯佣冀?jīng)歷過(guò)感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。在課堂教學(xué)的評(píng)比中，也體驗(yàn)過(guò)失敗的辛酸和成功的喜悅。我們深深地感受到，一個(gè)教師真的在教育的旅途中成長(zhǎng)起來(lái)，必須付出艱辛的努力。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，新問(wèn)題也不不斷出現(xiàn)，“穿新鞋，走老路”的也不乏其人，甚至有的語(yǔ)文教師說(shuō)：“越教越不會(huì)教了?！泵鎸?duì)新課標(biāo)新要求，對(duì)從事多年語(yǔ)文教學(xué)的教師，也同樣是一種挑戰(zhàn)。于是，我們就想，怎樣才能讓語(yǔ)文課上得富有感染力，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課呢？我們采取了以下措施：

一、以藝術(shù)空白啟發(fā)學(xué)生

既然語(yǔ)文是門藝術(shù)，就要為學(xué)生留有藝術(shù)空白，讓學(xué)生有想象或探究的空間，不能上“滿”了，應(yīng)該留有余地。要能促使學(xué)生透過(guò)有限去展現(xiàn)無(wú)限，通過(guò)已知解決未知。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都不是從“零”開(kāi)始的，也不是一節(jié)課可以終結(jié)的。因此，希圖在一節(jié)課上解決所有問(wèn)題，必定會(huì)捉襟見(jiàn)肘，導(dǎo)致教學(xué)的封閉和僵化。好課應(yīng)該是讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥或自己動(dòng)腦后能填補(bǔ)留有的空白，在探究問(wèn)題中又生成新問(wèn)題，讓學(xué)生感到意猶未盡、回味無(wú)窮并能激發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的探究熱情。這就要求語(yǔ)文教師即使有廣博學(xué)識(shí)，也不要包辦代替學(xué)生解答問(wèn)題，而應(yīng)把學(xué)生課堂生成的問(wèn)題再放給學(xué)生自己解決，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還學(xué)生思考權(quán)。否則“盈滿”的教學(xué)方法會(huì)掐滅學(xué)生思維的火花，無(wú)法展現(xiàn)千姿百態(tài)的藝術(shù)世界。

二、以較高的素養(yǎng)吸引學(xué)生

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熤挥袦?zhǔn)確地表達(dá)，學(xué)生才能沿著教師的思路積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，從而化知識(shí)為能

力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性，這屬于藝術(shù)性的問(wèn)題。教師的語(yǔ)言越簡(jiǎn)潔，學(xué)生越易于接受。在豐富的語(yǔ)匯中選用最恰當(dāng)?shù)淖盅蹆?，用最少的話說(shuō)出最明白的意思，實(shí)際上也能反映一個(gè)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)言是人的心聲，它不僅反映著人的思想、情感、欲望和要求，也反映著人的科學(xué)文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及個(gè)性風(fēng)格等。為增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，教師需要使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語(yǔ)等修辭手法，使教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂賦予語(yǔ)文課以藝術(shù)性，這就要求語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說(shuō)通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等。要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。引用的一句格言、一首古詩(shī)、一個(gè)典故、一個(gè)成語(yǔ)……都能成為課堂的亮點(diǎn)。

三、以藝術(shù)情境引導(dǎo)學(xué)生

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的熱情與年齡的增長(zhǎng)成反比，不愿當(dāng)眾表達(dá)是不利于提高說(shuō)寫(xiě)能力的。因此，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的表達(dá)欲，從而更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將聲、像、動(dòng)畫(huà)等多種手段融合起來(lái)，以強(qiáng)烈的氣氛渲染，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其心潮澎湃有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。課堂教學(xué)中，要利用課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生插上想象的翅膀，可以讓學(xué)生思維更活躍，想象更奇特。情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生能力發(fā)展的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的原動(dòng)力，是溝通師生關(guān)系的潤(rùn)滑油。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象——“披文以入情，循路而入境?！边@種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章。這時(shí)信息的傳遞和接受已變成了一種享受，學(xué)生懷著興奮的心情、強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。愉悅的審美滿足、高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅貫穿于課堂，甚至?xí)椛涞秸n外。學(xué)生的這種自主意識(shí)一旦覺(jué)醒，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的能量，所以我要說(shuō)，請(qǐng)我們的語(yǔ)文教師努力創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的琴弦。

藝術(shù)性的語(yǔ)文課，如同鳥(niǎo)語(yǔ)花香、奇葩怒放。有時(shí)炫美異常，有時(shí)空靈飄逸；藝術(shù)性的語(yǔ)文課，情景交融，聲情并茂。有時(shí)溫柔如風(fēng)，有時(shí)猛烈如浪；藝術(shù)性的語(yǔ)文課，師生融洽，興趣盎然。有時(shí)吟詩(shī)作畫(huà)，有時(shí)閉目遐想。讓我們的語(yǔ)文教師，用靈動(dòng)的思想、激情的語(yǔ)言奏響藝術(shù)的心弦；用廣博的學(xué)識(shí)、杰出的才智，點(diǎn)燃藝術(shù)的圣火。

祝愿我們的語(yǔ)文教師用閃光的智慧照亮語(yǔ)文藝術(shù)的殿堂，用藝術(shù)性的語(yǔ)文課引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)如夢(mèng)如幻的桃花源。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)）

編輯 馬燕萍