高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)初探

摘 要：高中階段是連接中學(xué)與大學(xué)的接軌時(shí)期，該階段的教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于高中生學(xué)習(xí)壓力普遍偏大、語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、語(yǔ)文教師教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)仍?，最終導(dǎo)致語(yǔ)文活動(dòng)課堂氣氛過(guò)于枯燥，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，以蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課為例，對(duì)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)改善建議。

關(guān)鍵詞：蘇教版；高中語(yǔ)文；活動(dòng)課

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)集中在教材上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為了考試分?jǐn)?shù)為定，這樣的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程所倡導(dǎo)的理念相悖，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂只注重理論性教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐性應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量普遍偏低，因此，開展語(yǔ)文活動(dòng)課能有效改善這一現(xiàn)狀。文章將對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課的開展和改善做出初步探討，詳細(xì)情況如下文所述。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)主要以理論性教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)尚處于起步階段。因此，目前我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)仍在一定程度上存在著不足，詳細(xì)情況如下。

1.忽視學(xué)生個(gè)體差異

我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課在開展過(guò)程中存在的最大不足就是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。隨著教學(xué)改革的深入，新課標(biāo)的教育理念已經(jīng)深受廣大教育人士所重視，在新教育理念中已經(jīng)明確指出了學(xué)生個(gè)體是存在不同的差異的，無(wú)論是在身體、智力、情感或是學(xué)習(xí)能力等方面，均存在著不同程度的差異性。然而，由于我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂的應(yīng)用并不普遍，且尚未得到較高的重視，因此在開展時(shí)，大部分教師未能根據(jù)不同學(xué)生的性格能力安排和組織課堂活動(dòng)，而是隨意將學(xué)生進(jìn)行分組并開展教學(xué)。

2.過(guò)于注重氣氛

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上仍沿用了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂開展的過(guò)程中，大多數(shù)教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)氣氛，通常表現(xiàn)為教師一味關(guān)注學(xué)生是否充分融入到活動(dòng)當(dāng)中而忽略了教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文活動(dòng)課的主要特征是熱鬧、隨意，這些都是語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)，然而，如果學(xué)生在活動(dòng)中過(guò)于興奮、教學(xué)氣氛過(guò)分熱鬧，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而使得這種教學(xué)活動(dòng)淪為紙上談兵，無(wú)法發(fā)揮其真正的

作用。

3.缺乏管理

除了上述兩點(diǎn)不足之外，現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)還缺乏有效的管理，主要表現(xiàn)形式是教師在活動(dòng)課開展過(guò)程中缺乏對(duì)課堂的管理。新課程理念倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、參與者與管理者”這一理念，然而許多教師只做到了前兩點(diǎn)，而忽略了其身為教學(xué)管理者這一角色。

二、提高蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

為了進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文活動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了營(yíng)造良好的課堂氣氛并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以通過(guò)“講故事”的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生對(duì)該課中男女主人公的故事是否了解，如果有知道該故事的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生把故事表述出來(lái)，一方面提高學(xué)生的表述能力，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文講解完后，教師可以問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)或者學(xué)過(guò)類似男女主人公這種情感的作品，讓學(xué)生一一作答。

2.加強(qiáng)師生的交流與互動(dòng)

在開展活動(dòng)課的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，除了利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解外，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，具體可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探討與交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在講解《邊城》這一課時(shí)，教師可以與學(xué)生交流關(guān)于旅游方面的經(jīng)驗(yàn)和見聞，以此作為切入點(diǎn)，引入對(duì)課文內(nèi)容的探討。通過(guò)這種交流與互動(dòng)的形式，使學(xué)生充分體會(huì)到文中想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

3.做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備與評(píng)價(jià)工作

教師在開展活動(dòng)課之前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，提前將活動(dòng)任務(wù)分好，并告知學(xué)生有關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)上文提到的我國(guó)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文活動(dòng)課在教學(xué)中存在的缺陷，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組以及分任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人水平和個(gè)體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生均衡分配，并根據(jù)不同學(xué)生的能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在活動(dòng)課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分和反饋，可以評(píng)出最佳表現(xiàn)者以鼓勵(lì)學(xué)生。

活動(dòng)課在高中語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐性能力的提高有著重要的意義。綜上所述，通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂的現(xiàn)狀分析，并提出相關(guān)改善意見，擬為提高今后我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量提供可靠的理論性依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)初探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2011（10）.

[2]彭方.活動(dòng)課也精彩：高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)點(diǎn)滴[J].新課程：上旬，2012（12）.

（作者單位 江蘇省常州溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅