高中美術(shù)教學(xué)初探

摘 要：美術(shù)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教學(xué)中較為重要的一項教學(xué)任務(wù)。但是就目前的高中美術(shù)教學(xué)來說，不僅美術(shù)科目被置于副科，可有可無的位置，連學(xué)生都被置于被支配、被操縱的地位，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的機會和能力，還束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和發(fā)展。美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的個人體會和感受，重點培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)造能力。所以高中美術(shù)教學(xué)中，要注重學(xué)生的動手能力以及和繪畫技巧、技能的結(jié)合；注重多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新，注重學(xué)生各項綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；能力；現(xiàn)代教學(xué)措施

美術(shù)，是在傳承文化藝術(shù)、弘揚人文精神的同時調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，陶冶情操，促進身心的健康，提高生活品質(zhì)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師說的多，教的多，學(xué)生做的少，學(xué)的少，自我探究和發(fā)現(xiàn)的行為更少，就不用提說情感上的體驗和感悟了。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)知識和技能的傳授只是其中的一部分，更

重要的是對學(xué)生美術(shù)興趣、審美情趣、個性特點和創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)。

一、傳授美術(shù)理論知識，加深理性認(rèn)識

美術(shù)理論知識是學(xué)生欣賞作品、創(chuàng)作作品的依據(jù)，或者說是“拐杖”。如果教學(xué)中只是重視學(xué)生的直觀感受，就會缺乏對作品形式、語言要素的探索，學(xué)生思路茫然，美術(shù)能力無法提高。所以在高中美術(shù)授課中，理論為先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解專業(yè)理論基礎(chǔ)，獲得更多的藝術(shù)營養(yǎng)，從而用扎實的理論指導(dǎo)實踐，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華和發(fā)展。

二、少講，多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力

學(xué)習(xí)是一個主動參與的過程，美術(shù)也不例外。單純地依靠教師的講解，是無法提高美術(shù)能力的，美術(shù)課作為主客的統(tǒng)一體，更需要學(xué)生的參與，教師講得越多、越細，反而會讓學(xué)生失去了對美術(shù)作品最真實的感受。所以，要少講，多學(xué)，帶動學(xué)生主動的參與教學(xué)活動，發(fā)揮主觀積極性，培養(yǎng)美術(shù)興趣和美術(shù)能力。

1.觀察力的培養(yǎng)

美術(shù)是呈現(xiàn)人的視覺、感覺、想象和情感的統(tǒng)一體。作畫者和作畫對象、作畫者和作品之間最先建立的就是直觀的視覺關(guān)系。學(xué)生觀察能力的強弱，決定了他對于美術(shù)作品的認(rèn)識和理解的水平高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是美術(shù)教育和實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。于是，觀察的方法就比較重要了，就拿鑒賞名作來說，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容和形式上去觀察，觀其色彩、造型，其次就是講述大師作畫的歷史、時代背景，以及風(fēng)格派別，讓學(xué)生往深處琢磨觀察，養(yǎng)成邊觀察邊思考的好習(xí)慣。

2.想象力的培養(yǎng)

“想象是藝術(shù)的生命，離開了想象，藝術(shù)難以生存”。一幅美術(shù)作品，通過表面的視覺觀察，我們只能看到作品顏色的搭配、形體的勾勒、表現(xiàn)手法等，但很難從畫面中觀察到作品深刻的內(nèi)涵，這時就需要我們通過觀察，進行合理的想象，這樣才能找出作品所表達的主題或是情感。所以，充分的發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是給美術(shù)作品注入靈魂的最佳手段。

3.造型能力的培養(yǎng)

學(xué)生對于形體的表現(xiàn)，基于他們對于形體的了解和認(rèn)識，所以，我們的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活、還原生活，帶學(xué)生走出課堂，親近大自然，進行寫生鍛煉，通過對真實的事物進行提煉，把抽象的事物進行具體、形象的描繪，提高學(xué)生的美術(shù)造型能力。

所以在高中美術(shù)教學(xué)中，教師在觀念上，要明確學(xué)生的主體地位，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，有意識地將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實事物聯(lián)系在一起，就會帶給學(xué)生親切的熟悉感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，主動地學(xué)習(xí)和觀察。少講，多學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)能力。

三、少說，多做，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

美術(shù)是一門創(chuàng)作，是一門審美的創(chuàng)作，其中必然離不開的就是技能和技巧。技能是創(chuàng)造的行為能力，技巧是對材料、藝術(shù)形式進行加工的技能和巧思。技能和技巧的訓(xùn)練，就是要培養(yǎng)學(xué)生有一副巧手，靈活、準(zhǔn)確且協(xié)調(diào)，不然你觀察到再美、再有感覺的事物，也無法表現(xiàn)出來。同時，繪畫技能和技巧，可幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識美術(shù)作品，因為欣賞作品，并不是看作品，它是需要借助學(xué)生的技能、技巧實踐的外力，才能進一步的體會和感悟。在美術(shù)教學(xué)中，少說，不直接講述作品的風(fēng)格、手法等，而是留給學(xué)生更多的時間臨摹，在多做的過程中，自行欣賞、理解、對比，從而對美術(shù)有更加深入的思考和探索。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，教師對于美術(shù)作品的詳細介紹，也扼殺了學(xué)生對于作品的自我認(rèn)識，以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)美術(shù)作品的收集和欣賞，學(xué)生有備而來，可大大縮短課上的欣賞時間。作品出示之后，要先讓學(xué)生自己欣賞，說出自己的看法和感覺，在引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面再次細細地品味，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與和自己動手的機會，提高動手能力和探索興趣。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)

社會的發(fā)展，帶來了創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，同時也帶來了新的教學(xué)理念，教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該緊跟潮流，與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)。把教學(xué)融入科技中，把現(xiàn)代的科學(xué)手段和設(shè)施引進到美術(shù)教學(xué)課堂中，比如，給學(xué)生展示更多的名作范畫，“百聞不如一見”，通過對名品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識視野；也可以選擇一些和生活貼近的資料，提高學(xué)生的興趣和熟悉度，使其更容易接受和理解；也可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，作為補充材料等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全面的美術(shù)環(huán)境，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生人格的全面發(fā)展。

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（作者單位 浙江省紹興市上虞崧廈中學(xué)）

編輯 魯翠紅