摘 要:美術(shù)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教學(xué)中較為重要的一項教學(xué)任務(wù)。但是就目前的高中美術(shù)教學(xué)來說,不僅美術(shù)科目被置于副科,可有可無的位置,連學(xué)生都被置于被支配、被操縱的地位,不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的機會和能力,還束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和發(fā)展。美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的個人體會和感受,重點培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)造能力。所以高中美術(shù)教學(xué)中,要注重學(xué)生的動手能力以及和繪畫技巧、技能的結(jié)合;注重多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新,注重學(xué)生各項綜合素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);能力;現(xiàn)代教學(xué)措施
美術(shù),是在傳承文化藝術(shù)、弘揚人文精神的同時調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài),陶冶情操,促進身心的健康,提高生活品質(zhì)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師說的多,教的多,學(xué)生做的少,學(xué)的少,自我探究和發(fā)現(xiàn)的行為更少,就不用提說情感上的體驗和感悟了。所以,在高中美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)知識和技能的傳授只是其中的一部分,更
重要的是對學(xué)生美術(shù)興趣、審美情趣、個性特點和創(chuàng)新能力的
培養(yǎng)。
一、傳授美術(shù)理論知識,加深理性認(rèn)識
美術(shù)理論知識是學(xué)生欣賞作品、創(chuàng)作作品的依據(jù),或者說是“拐杖”。如果教學(xué)中只是重視學(xué)生的直觀感受,就會缺乏對作品形式、語言要素的探索,學(xué)生思路茫然,美術(shù)能力無法提高。所以在高中美術(shù)授課中,理論為先,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解專業(yè)理論基礎(chǔ),獲得更多的藝術(shù)營養(yǎng),從而用扎實的理論指導(dǎo)實踐,從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華和發(fā)展。
二、少講,多學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力
學(xué)習(xí)是一個主動參與的過程,美術(shù)也不例外。單純地依靠教師的講解,是無法提高美術(shù)能力的,美術(shù)課作為主客的統(tǒng)一體,更需要學(xué)生的參與,教師講得越多、越細,反而會讓學(xué)生失去了對美術(shù)作品最真實的感受。所以,要少講,多學(xué),帶動學(xué)生主動的參與教學(xué)活動,發(fā)揮主觀積極性,培養(yǎng)美術(shù)興趣和美術(shù)能力。
1.觀察力的培養(yǎng)
美術(shù)是呈現(xiàn)人的視覺、感覺、想象和情感的統(tǒng)一體。作畫者和作畫對象、作畫者和作品之間最先建立的就是直觀的視覺關(guān)系。學(xué)生觀察能力的強弱,決定了他對于美術(shù)作品的認(rèn)識和理解的水平高低。所以,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,是美術(shù)教育和實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。于是,觀察的方法就比較重要了,就拿鑒賞名作來說,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容和形式上去觀察,觀其色彩、造型,其次就是講述大師作畫的歷史、時代背景,以及風(fēng)格派別,讓學(xué)生往深處琢磨觀察,養(yǎng)成邊觀察邊思考的好習(xí)慣。
2.想象力的培養(yǎng)
“想象是藝術(shù)的生命,離開了想象,藝術(shù)難以生存”。一幅美術(shù)作品,通過表面的視覺觀察,我們只能看到作品顏色的搭配、形體的勾勒、表現(xiàn)手法等,但很難從畫面中觀察到作品深刻的內(nèi)涵,這時就需要我們通過觀察,進行合理的想象,這樣才能找出作品所表達的主題或是情感。所以,充分的發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,是給美術(shù)作品注入靈魂的最佳手段。
3.造型能力的培養(yǎng)
學(xué)生對于形體的表現(xiàn),基于他們對于形體的了解和認(rèn)識,所以,我們的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活、還原生活,帶學(xué)生走出課堂,親近大自然,進行寫生鍛煉,通過對真實的事物進行提煉,把抽象的事物進行具體、形象的描繪,提高學(xué)生的美術(shù)造型能力。
所以在高中美術(shù)教學(xué)中,教師在觀念上,要明確學(xué)生的主體地位,摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式,有意識地將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實事物聯(lián)系在一起,就會帶給學(xué)生親切的熟悉感,從而提高學(xué)習(xí)興趣,主動地學(xué)習(xí)和觀察。少講,多學(xué),提高學(xué)生的美術(shù)能力。
三、少說,多做,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
美術(shù)是一門創(chuàng)作,是一門審美的創(chuàng)作,其中必然離不開的就是技能和技巧。技能是創(chuàng)造的行為能力,技巧是對材料、藝術(shù)形式進行加工的技能和巧思。技能和技巧的訓(xùn)練,就是要培養(yǎng)學(xué)生有一副巧手,靈活、準(zhǔn)確且協(xié)調(diào),不然你觀察到再美、再有感覺的事物,也無法表現(xiàn)出來。同時,繪畫技能和技巧,可幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識美術(shù)作品,因為欣賞作品,并不是看作品,它是需要借助學(xué)生的技能、技巧實踐的外力,才能進一步的體會和感悟。在美術(shù)教學(xué)中,少說,不直接講述作品的風(fēng)格、手法等,而是留給學(xué)生更多的時間臨摹,在多做的過程中,自行欣賞、理解、對比,從而對美術(shù)有更加深入的思考和探索。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽,教師對于美術(shù)作品的詳細介紹,也扼殺了學(xué)生對于作品的自我認(rèn)識,以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以,教學(xué)前,引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)美術(shù)作品的收集和欣賞,學(xué)生有備而來,可大大縮短課上的欣賞時間。作品出示之后,要先讓學(xué)生自己欣賞,說出自己的看法和感覺,在引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面再次細細地品味,給學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與和自己動手的機會,提高動手能力和探索興趣。
四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)
社會的發(fā)展,帶來了創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù),同時也帶來了新的教學(xué)理念,教師也不應(yīng)墨守成規(guī),應(yīng)該緊跟潮流,與時俱進,創(chuàng)新教學(xué)。把教學(xué)融入科技中,把現(xiàn)代的科學(xué)手段和設(shè)施引進到美術(shù)教學(xué)課堂中,比如,給學(xué)生展示更多的名作范畫,“百聞不如一見”,通過對名品的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的知識視野;也可以選擇一些和生活貼近的資料,提高學(xué)生的興趣和熟悉度,使其更容易接受和理解;也可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,作為補充材料等,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全面的美術(shù)環(huán)境,提高學(xué)生的審美能力,促進學(xué)生人格的全面發(fā)展。
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(作者單位 浙江省紹興市上虞崧廈中學(xué))
編輯 魯翠紅