“五步教學(xué)法”為導(dǎo)學(xué)案注入活力

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在備課中將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，設(shè)計(jì)以學(xué)案為主的導(dǎo)學(xué)案，是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。在師生互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。為此，我們學(xué)校在本學(xué)期推行了“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式，通過(guò)半年的探索和實(shí)踐，收到了一些顯著成效。

一、使用導(dǎo)學(xué)案的目的

以往的教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師教的地位，忽視了學(xué)生的學(xué)。而高效課堂導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，讓學(xué)生親自參加、主動(dòng)思考，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案以培養(yǎng)能力為目的，能力是智力、知識(shí)、技能相結(jié)合的產(chǎn)物，最基本的能力體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，在探索中使學(xué)生掌握技巧，獲取知識(shí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)出內(nèi)容，出示目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括“顯性目標(biāo)”和“隱形目標(biāo)”。顯性目標(biāo)即“知識(shí)和能力目標(biāo)”；隱形目標(biāo)即“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”。導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生展示顯性目標(biāo)即可，表述語(yǔ)言盡量要簡(jiǎn)練，易懂。

2.提綱引領(lǐng)，自主回顧

充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，按照知識(shí)的難易設(shè)置有梯度的問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間里，學(xué)生自主完成?！陡咝дn堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》書(shū)中強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)栴}的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，設(shè)置問(wèn)題即要注意基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，還要注意挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出各種能力。

3.互教合作，點(diǎn)撥新知

《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》告訴我們：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要具有合作性原則及探究性原則。針對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在的疑問(wèn)，難題設(shè)置探究、討論，可以是生生之間、師生之間相互合作解決，這一環(huán)節(jié)既解決了學(xué)生自主不能解決的問(wèn)題，又體現(xiàn)了集體合作的力量。

4.教學(xué)反饋，重讀答疑

《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》中這樣要求：導(dǎo)學(xué)案最后一項(xiàng)內(nèi)容是自主反思。自主反思是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的有效手段，是打造自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，自主完成知識(shí)的填寫(xiě)、糾錯(cuò)、答疑。

5.歸納總結(jié)，鞏固提高

歸納本節(jié)課的零散知識(shí)，按照彼此間的聯(lián)系加以整合，形成知識(shí)體系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的橫向理解。通過(guò)整理知識(shí)使零散的知識(shí)系統(tǒng)化，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，形成一種科學(xué)的邏輯思維能力和準(zhǔn)確的書(shū)面表達(dá)能力。

總之，對(duì)教師而言，使用導(dǎo)學(xué)案要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生而言，卻培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的能力，使他們不再完全依賴(lài)于教師的教。

（作者單位 吉林省通化縣第八中學(xué)）

編輯 薛直艷