改變錯(cuò)題形式，提高課堂效率

為迎接高考，學(xué)生進(jìn)行了題海戰(zhàn)術(shù)，也迎來很多錯(cuò)題。為減少錯(cuò)誤再次發(fā)生，教師會進(jìn)行分析，有些題目會再次出現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)中，但結(jié)果卻一錯(cuò)再錯(cuò)，也有不少教師要求學(xué)生自己整理錯(cuò)題，形成錯(cuò)題集，這樣做并沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而浪費(fèi)了不少寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

筆者在教學(xué)中摸索到改變傳統(tǒng)方法，提高改錯(cuò)效率，也能適應(yīng)如今的生物高考局勢。

對錯(cuò)題的整理，不能以偏概全的說這樣改變，我按考題考查目標(biāo)不同大致分成以下三種方式。

一、基礎(chǔ)型的試題

例1.與水綿相比，藍(lán)藻細(xì)胞（ ）

A.只含有一種核

B.mRNA完成合成前可與核糖體結(jié)合

C.光合色素分布于葉綠體類囊體薄膜上

D.沒有細(xì)胞壁，屬于單細(xì)胞生物

試題分析：該題考查了原核生物和真核生物的區(qū)別，正確選項(xiàng)為B，但很多學(xué)生選A和C這就是對核酸分布的記憶不清和光和色素分布的定向思維。

例2.與主動運(yùn)輸相比，協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)是（ ）

A.運(yùn)輸物質(zhì)沒有選擇性

B.運(yùn)輸物質(zhì)的速度與物質(zhì)的濃度成正比

C.需要載體蛋白的協(xié)助

D.只能將物質(zhì)從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)

試題分析：該題考查了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，正確選項(xiàng)為D，但很多學(xué)生選B。這是對協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度的片面了解，其實(shí)影響協(xié)助擴(kuò)散速率的除了濃度差之外還有載體。

對此類題，把其中選項(xiàng)抽提出來以判斷題的形式出現(xiàn)。如下：變式：（1）原核細(xì)胞中只有一種核酸，即DNA或RNA；（2）真核細(xì)胞mRNA完成合成前可與核糖體結(jié)合；（3）進(jìn)行光合作用的色素都分布于葉綠體類囊體薄膜上；（4）協(xié)助擴(kuò)散運(yùn)輸物質(zhì)的速度與物質(zhì)的濃度成正比；（5）主動運(yùn)輸不能順濃度梯度跨膜運(yùn)輸。

二、圖表型的試題

例3.下圖表示細(xì)胞分裂和受精作用過程中，核DNA含量和染色體數(shù)目的變化，據(jù)圖分析不正確的是（ ）

A.M點(diǎn)細(xì)胞中的所有DNA數(shù)正好是L點(diǎn)細(xì)胞中的2倍

B.二倍體生物細(xì)胞中OP段含4個(gè)染色體組

C.L→M點(diǎn)所示過程與細(xì)胞膜的流動性有關(guān)

D.圖中BC段、FG段可能會發(fā)生基因突變

試題分析：該題考查了減數(shù)分裂、染色體組、遺傳變異等相關(guān)的知識，綜合性強(qiáng)，又結(jié)合圖表題，是高考高頻考點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對這樣經(jīng)典圖像的分析不能輕視。

對經(jīng)典圖像擴(kuò)展分析，圖形不變，以填空題形式出現(xiàn)。如下：變式：上圖甲表示細(xì)胞分裂和受精作用過程中，核DNA含量和染色體數(shù)目的變化，據(jù)圖分析后回答：

（1）M點(diǎn)與L點(diǎn)細(xì)胞中的核DNA數(shù)之比為 。

（2）人的細(xì)胞中OP段含 個(gè)染色體組，在 段可能存在四分體。

……

三、能力應(yīng)用型試題

例4.下圖是大麥種子萌發(fā)過程中赤霉素誘導(dǎo)a-淀粉酶合成和分泌的示意圖，其中甲、乙、丙表示有關(guān)結(jié)構(gòu)，①②表示有關(guān)過程。據(jù)圖回答：

（1）催化①過程的酶是 。與②過程相比，①過程中特有的堿基互補(bǔ)配對方式是 。

（2）甲、乙、丙中不屬于生物膜系統(tǒng)的是 ，圖示甲的功能是 。

（3）大麥種子萌發(fā)時(shí)，赤霉素誘導(dǎo)合成a-淀粉酶，其意義是

。

試題分析：該題型考查了基因表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，圖表不難識，主要是相關(guān)知識點(diǎn)記憶不牢，有些解題能力欠佳。

知識能力題以知識點(diǎn)默寫形式出現(xiàn)如下：變式：DNA復(fù)制時(shí)參與的酶有 ，轉(zhuǎn)錄是參與的酶有 ，作用于氫鍵的酶有 ，生物膜系統(tǒng)包括哪些 ，核糖體的功能是 。

生物題目中類似的題型還很多，只要我們留意并通過多種途徑挖掘蘊(yùn)藏的知識，改變呈現(xiàn)形式，就能提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

（作者單位 江蘇省泰興市第四高級中學(xué)）

編輯 薛直艷