關(guān)于智障學(xué)生情感互動的探討

摘 要：隨著特殊教育體系的日趨完善與成熟，智障學(xué)生的內(nèi)心情感世界漸漸得到社會各界的廣泛關(guān)注，越來越多的特殊教育工作者都意識到情感互動對于智障學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性與必要性。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；情感萌芽；情感互動；情感表達(dá)

智障學(xué)生情感由于受其身心缺陷的因素制約，他們不能很好地表達(dá)自己的情感，多呈現(xiàn)麻木、冷漠的情感狀態(tài)，甚至有許多人認(rèn)為他們是沒有情感的。對于這些情感發(fā)育遲緩的智障學(xué)生，特殊教育工作者要用科學(xué)的方法與之進(jìn)行積極的情感互動。

一、打開智障學(xué)生情感世界的入口

智障學(xué)生由于本身的身心缺陷，情感不易外露，甚少與外界交流，導(dǎo)致這一群體普遍存在自卑心理，所以他們的情感世界更需要小心呵護(hù)和廣泛關(guān)注。關(guān)注他們的內(nèi)心情感世界，要從心理健康教育入手，但由于他們身心存在的問題，導(dǎo)致心理發(fā)育遲緩，在對外界事物的認(rèn)知、情緒的控制、行為規(guī)范與性格特征方面都與正常學(xué)生不同，他們的心理健康水平一般落后于正常學(xué)生，所以對于智障學(xué)生的心理健康教育尤為迫切。

二、開發(fā)智障學(xué)生的情感

智障學(xué)生的情感培養(yǎng)是一個極其緩慢的過程，教師可以通過多種途徑開發(fā)智障學(xué)生的情感，如，以唱歌、跳舞、畫畫等活動寄托他們的情感，在活動中點滴積累細(xì)微的情感萌芽，借著他們對藝術(shù)的追求，鼓勵他們勇敢地表達(dá)情感，打開他們的情感入口，融入他們的情感世界。教師要從內(nèi)心深處對智障學(xué)生加以關(guān)愛，首先主動付出情感，讓他們漸漸感覺到情感的流動，長期的堅持會讓這些智障學(xué)生對情感有所感覺，長期的情感注入，能增進(jìn)教師與智障學(xué)生的情感交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生用可以接受的方式表達(dá)自己的情感，甚至可能會出乎意料得到情感回報的。這種師生間情感互動會極大地調(diào)動智障學(xué)生接受健康教育的主動性與積極性。建立學(xué)生的自信心，為學(xué)生未來走向社會打下良好基礎(chǔ)。

總之，關(guān)注智障學(xué)生的情感世界，與智障學(xué)生進(jìn)行情感互動，不僅僅是特殊教育工作者的責(zé)任，更是學(xué)生家長的己任以及全社會共同的責(zé)任。特殊教育工作者主要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，但需要學(xué)生家長以及全社會的大力支持與配合。因此，要多方協(xié)作共同與智障學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動，讓智障學(xué)生健康生活在有愛、有情感的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀春銘.智障兒童的心理與教育.華夏出版社，1996.

[2]謝光瓊.關(guān)于智障學(xué)生教育的幾點體會.科學(xué)咨詢：教育科研，2003（08）.

（作者單位 廣西賀州市富川縣特殊教育學(xué)校）

編輯 魯翠紅