淺析高中生物興趣教學(xué)

摘 要：高中生物是教育部規(guī)定的必考學(xué)科之一，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對生物課的內(nèi)容直觀上比較抽象和難以理解，給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，教師在教學(xué)中如何通過生物的趣味性來吸引學(xué)生的好奇心，在興趣的影響下完成教學(xué)任務(wù)是高中生物教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中生物；興趣教學(xué)；策略

教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種積極的心態(tài)，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極努力，愿意接受新的知識和技能，就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事。因此，在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)重點(diǎn)思考的問題。

一、引入生物學(xué)歷史介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生命活動的基本規(guī)律是生物科學(xué)研究的主要內(nèi)容，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，生物課程的教學(xué)內(nèi)容和知識引導(dǎo)多以生物歷史為分析主體。因此這一教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以以生物世界規(guī)律的探索為突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會到生物知識學(xué)習(xí)的趣味所在。記得筆者在講授“生物膜的流動鑲嵌模型”時(shí)，為了讓學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程有更為全面的認(rèn)識，筆者先引出了歐文頓生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，該生物學(xué)家認(rèn)為，相比于不溶于脂類的物質(zhì)而言，溶于脂類的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。在提出這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，筆者讓學(xué)生結(jié)合物質(zhì)相似相溶的基本原理，說說自己對于這一生物實(shí)驗(yàn)的看法，若你是實(shí)驗(yàn)實(shí)施者，你得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與科學(xué)家是否一致？經(jīng)過縝密且熱烈的討論分析后，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與生物學(xué)家的結(jié)果完全一致。

二、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，高中生物教學(xué)必須要給予這一教學(xué)充分的重視。學(xué)生進(jìn)入高中以后，實(shí)驗(yàn)操作欲望十分強(qiáng)烈，為了使得他們的學(xué)習(xí)需求得到滿足，進(jìn)而增強(qiáng)他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程讓他們自己動手，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

“洋蔥細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)是高中生物細(xì)胞知識引導(dǎo)中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)筆者宣布學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里親自操作觀察到洋蔥細(xì)胞變換時(shí)，學(xué)生的臉上都露出了興奮的表情。實(shí)驗(yàn)小組的劃分遵循自愿原則，經(jīng)過自由匹配后，每個(gè)小組成員的分工都十分明確，從洋蔥表皮的獲取到臨時(shí)裝片的制造，再到顯微鏡的調(diào)節(jié)，每一步實(shí)驗(yàn)操作都有專人負(fù)責(zé)。在忙碌而又有序的準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生進(jìn)入了現(xiàn)象觀察階段，有些看到了分離現(xiàn)象的學(xué)生十分高興，大聲喊道：“老師，我們這組成功了，現(xiàn)象很明顯?。　倍切┯^察現(xiàn)象不夠明顯的學(xué)生則著急地說道：“老師快幫我們來看看啊，每個(gè)步驟都沒問題，為什么在顯微鏡下看不到質(zhì)壁分離的現(xiàn)象呢？”實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈，在筆者的悉心指導(dǎo)下，每個(gè)小組都觀察到了質(zhì)壁的分離和復(fù)原。通過親身動手實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對植物根細(xì)胞的滲透吸水原理的理解記憶。除了知識的理解同化以外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能提升學(xué)生的操作技能，并對他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力有所培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)期間師生友誼也進(jìn)一步加深了。

三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣

在新課程課改施行后，高中教材越來越注重結(jié)合生活實(shí)際，這也正是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的一種有效改革。而在知識引導(dǎo)的過程中，生物教師也要充分發(fā)掘日常生活與課本知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感覺，有利于他們知識的理解和同化。像激素調(diào)節(jié)知識內(nèi)容，可以聯(lián)系到實(shí)際生活中的侏儒癥、大脖子病和果小癥等異常生理現(xiàn)象，而光合作用的知識則可以聯(lián)系到我們生活吃到的大棚蔬菜等等。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)更能夠顯現(xiàn)出新課程教學(xué)改革后的教學(xué)優(yōu)勢。特別是圖片、視頻等多種形式的播放功能，將書本上抽象難懂的知識內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生聽覺和視覺雙重刺激，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

如，在教學(xué)“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上都是以知識講述為主，輔以版畫講解，這樣的講學(xué)效果并不直觀。多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師能夠?qū)⑸窠?jīng)沖動傳導(dǎo)過程賦予“生命”，讓它們以活靈活現(xiàn)的“動作”形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥無味的教學(xué)充滿了趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)、真學(xué)。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師要敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，在遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余彩霞.淺談提高學(xué)習(xí)高中生物興趣的方法[J].科技資訊，2011（15）.

（作者單位 湖南省永州市江永一中）

編輯 韓 曉