淺談高中語文素質(zhì)教育中的詩歌教學(xué)

摘 要：在中國千百年的歷史長河中，祖先塑造了一條璀璨的藝術(shù)長廊——詩詞，它以簡練的語言、優(yōu)美的韻律、巧妙的方式和豐富的想象抒發(fā)著詩人真摯而深刻的情感，具有審美教育功能，在學(xué)生人格的塑造、情感的陶冶、語文能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的形成等諸多方面起著不可估量的作用。而如今中國的教學(xué)，現(xiàn)在一直在提倡素質(zhì)教育，因而在全社會(huì)重視素質(zhì)教育的今天，作為一位語文教師，又該如何把祖先遺留下來的，具有幾千年文化的詩歌結(jié)合到教學(xué)中？這就需要把詩歌教學(xué)作為提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要手段來加以重新審視。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；詩歌教學(xué)

一、課堂中對詩歌的朗讀，是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的平臺(tái)

詩歌的美，不但在于內(nèi)容，也在于它的語音。在詩歌中，它具有節(jié)奏鮮明、韻律和諧，讀起來朗朗上口的特點(diǎn)。因此平時(shí)在教學(xué)時(shí)，教師要注意語言是促進(jìn)學(xué)生言語能力發(fā)展的重要因素。教師必須能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰、形象生動(dòng)的語言給學(xué)生進(jìn)行示范朗讀及表述；指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并且必須注意重音的處理，指出表達(dá)詩人思想感情的關(guān)鍵字，就是誦讀時(shí)重音所在；根據(jù)詩歌內(nèi)容，朗讀時(shí)要讀得鏗鏘動(dòng)聽、扣人心弦，要把自己沉浸在詩的意境中，帶著學(xué)生慢慢地品味詩歌的內(nèi)涵，從而也就自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去朗誦詩歌。這樣，學(xué)生的人生觀也會(huì)在這種閱讀中慢慢地得到提升，并形成正確的價(jià)值觀。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極去觀察生活，利用自己的想象力，把他們寫成詩

中學(xué)語文的詩歌教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有得天獨(dú)厚的條件。想象體現(xiàn)在詩歌里，最顯著的特點(diǎn)，就是它高度的概括性和語言的省略，因?yàn)樵姼璞旧砭褪窃娙私柚浅＞毜恼Z言，用十分簡潔的詞語來表達(dá)他們的思想，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將作者高度概括或省略了的生活內(nèi)容、人物形象以及詩歌的未盡之意，加以補(bǔ)充，使畫面完整、充實(shí)起來，這就需要引導(dǎo)學(xué)生去想象。如，李煜《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”中的“愁”，作者用“一江春水”來比喻，形象、具體、逼真，把無形的“愁”擺到了讀者面前，使讀者能想象到，給讀者對其他抽象事物的理解以啟迪，撞開了讀者想象的大門。還有杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然做賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。這也需要我們學(xué)生展開想象：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”說明他們的生活十分“貧困”，這樣教師再一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個(gè)局面。這些群童正是因?yàn)榧揖池毨?，才?huì)“當(dāng)面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生因此而悟到，這些正是結(jié)尾的伏筆，進(jìn)而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達(dá)“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動(dòng)。

這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中放飛自己的想象力，也讓自己得到充分的鍛煉，再加上學(xué)生平時(shí)在生活中積極觀察、積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆把自己的感想寫下來，這樣語文的能力就會(huì)不斷得到提升。

三、教師也要不斷提升、完善自己

人們常說：“學(xué)生需要一杯水，教師就要有一桶水?！逼鋵?shí)，教師就應(yīng)該是一眼清泉。教師所講解的內(nèi)容不應(yīng)該僅靠教材上的知識(shí)，也要為學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的視野。從這個(gè)角度講，教師就要不斷地充實(shí)自己、豐富自己。除了認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n外，教師也應(yīng)該多去準(zhǔn)備一些課外的資料。比如，教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)去查一些圖片和相關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)，教師還要自己多角度地去閱讀一些中外名著，使自己的整體水平不斷得到提升。教師豐富的知識(shí)、獨(dú)到的見解、生動(dòng)形象的語言不僅能活躍語文課堂氣氛，也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、讓學(xué)生在詩歌的文化中，感受中國古代的文明

有人說：“詩歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠，它撥動(dòng)人們的心。她如絕美的天籟，拂去塵世的喧囂；她似千年的佳釀，蘊(yùn)藏醉人的芳香；她如清澈的甘泉，滋潤干涸的心田；她似閃爍的星辰，照亮暗淡的夜空……”徜徉其間，我們的情感將在潛移默化中得到熏陶，我們的思想將在孜孜求索中變得深邃?？梢?，如果開展古詩文誦讀，有利于學(xué)生吸取古代文化的精華，接受中國古代傳統(tǒng)文明的熏陶，這關(guān)系到人的素質(zhì)和全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對學(xué)生的德育、智育，美育三個(gè)方面都有好處，對性格塑造也有幫助。

大詩人陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！币浞肿龊迷娊?，發(fā)揮其育人效果，道理相同。在當(dāng)前的教育體制中，詩教還是薄弱環(huán)節(jié)，需要教育工作者要做的工作很多。但只要不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)、運(yùn)用詩歌的規(guī)律，讓學(xué)生能夠在其營造的精神家園中流連忘返，在飛揚(yáng)的青春中留住美好的詩情，在未來的挫折中正視風(fēng)雨人生，就會(huì)在新詩學(xué)習(xí)中培育奮發(fā)向上的人文素養(yǎng)。

（作者單位 福建省泉州南安市華僑中學(xué)）

編輯 韓 曉